高中语文＂自学·议论·引导”教学法的实践研究

润萍

摘 要：高中语文教学随着新课程改革的开展，要逐步转变传统的教育观念，引入新型的教育理念，树立新的高中语文教学培养目标，合理运用多种教学法以及教学模式等，打造新的高中语文教学课堂。“自学·议论·引导”是新课改中涌现出的一种新教学方法，这种教学方法具有二十多年的历史，并在新时代中不断地纳新扩展，为语文教育发展做出了卓越的贡献。本文针对高中语文教学现状，明确阐述“自学·议论·引导”教学法的内涵与价值，论述其在高中语文教学中的应用策略，以期推动高中语文课程革新，提升高中语文的教学质量。

关键词：高中语文;自学·议论·引导;实践研究

高中语文教学在新时代中必须要不断改进，不断创新，不断进取，才能跟上时代的发展脚步，优化课堂教学结构，提升高中语文教学的成效。“自学·议论·引导”教学法，具有自身的特色，在高中语文教学中的应用，既能明确高中语文教师在教学中应该努力的方向，也能灵活地依据教学内容和教学理念的革新，随之改变课堂教学环节与结构，立足于实际教学现状，引领学生自学、议论，并在引导中深化学生对知识理解，激发学生学习的积极性，提升高中语文教学质量。

一、“自学·议论·引导”教学法的内涵与优势

基于书籍以及各种文献对"自学·议论·引导”教学法的解释与定义来看。这种教学方法是从经验性以及建构性、原理性三种理论入手，可有效提升学生学习的积极性与主动性，提倡要将学习的主动权交还给学生，以学生为主将知识贯穿于课堂教学实践中，引导学生关注自己对文本审美的感受，体恒学生的阅读、鉴赏、表达等能力，突出学生的主体地位。这种教学方法内涵与现代人本教育、以学生为主的教育理念不谋而合，在高中语文教学中的应用具有天然的优势。

“教师教与学生学的统一”是“自学·议论·引导”的核心理念，也是新课改背景下高中教师一直努力的方向，自学、议论以及引导，要求既要引导学生自学，鼓励学生议论与共享，也要对学生学习进行点拨和引导，有序化开展语文教学环节，在不偏离议论核心的前提下，将知识深入到学习中，引导学生形成思考、倾听以及协商、合作和创新等品质，将教师教与学生学摆在同一高度。

教学相长的思想贯穿于“自学·议论·引导”教学法中。所以，无论是从新课程改革进程来看，还是从高中语文教学课堂来看，“自学·议论·引导”教学法的落实，显著关注了学生的主体地位，看重学生的学习，也强调培养学生的创新品质，有效地诠释了教学相长的思想，能打造出符合新时代教育环境的高中语文课堂。

二、高中语文“自学·议论·引导”教学法的实践策略

如何运用“自学·讨论·引导”教学模式实施“自学”，促进学生议论和分享、交流，在引导中实现自学与议论的有序化，是高中语文教师在教学中需要深入研究的问题。笔者认为，自学并不是没有教师的学生自己学习，这种想法过于断章取义，自学从本质上来讲，是学习者从社会和个体的发展需求入手，合理借助社会的力量，调动主观能动性，自我学习积累知识，获取技能与能力的过程。“自学·讨论·引导”教学模式中的自学，应该是让学生在班级教学之外进行自我学习，而不是非传统教育环境的自学，应该注重学生的学习态度，在课外鼓励和激励学生学习，引导学生自我学习并紧跟教师教学的脚步去思考问题，奠定“自学·讨论·引导”教学模式的基础。因此，在高中语文教学中，自學应贯穿于真个学习过程中，教师应该依据学生的学程适当地调整教程，真正依据学情定教学，促使学生将教师所传授的知识内化为自己的知识，促进自身个体的发展。

议论，是“自学·议论·引导”教学法的中心环节，教师应促进学生之间互动、实现师生之间的情感与思想互动，实现集思释疑，激起学生的求知欲，并在交流与讨论中兼采博听，解决疑难，丰富知识，走出学习的误区。笔者认为，高中语文教学中应该促进学生积极思考，基于课堂教学实际情况发起议论活动，让学生在议论中各抒己见，由学生针对各种问题展开论述，在集体议论中合作学习与合作探究，突破传统教育的局限性。例如，在《项链》教学中，教师应该让学生去探究课文的主题，从情节到人物形象，从创作背景到故事结局，让学生自己发表对文章的内容的而简洁，围绕“贪图虚荣”展开反复论证和习题巩固，激励学生制主动提出问题以及分析问题，让学生大胆对教师所教的知识提出质疑，用自己的语言表述自己的观点，学会据理力争，言之有理和自圆其说。因此，在议论环节中，教师也可以设置一些开放性的问题，有利于培养学生的发散性思维，例如在《药》的读本教学中，教师可以从主人公与民众的形象入手，让学生总结文章的核心思想，基于封建势力下民众和资产阶级民主革命战士夏瑜的形象入手，探究封建势力对人性的束缚。这样一来，就能有效改变学生对语文学习的看法，更加自主地进行学习与互动、交流。

引导阶段中，教师应明确自身的引导作用，在整个高中语文教学课堂中，都要充分引导学生学习，既不丢掉教师教的角色，也要突出学生的主体地位，点破和引导学生学习，实现自学与讨论环节的有序化，不偏离讨论的核心，深入到学习过程中红开展语文知识与思想教学。为提升“自学·议论·引导”教学质量，高中语文教师可以在教学过程中适当地采用辅助及技术，让学生在引导下利用课堂时间结合有关参考资源，辅助开展多样化的课堂教学，引导学生初步获取单元知识与能力，实现教学相长的基本目标。

结语：综上所述，若是要在高中语文课堂教学中落实高中语文“自学·议论·引导”教学法，就要按照自学·议论·引导的三部曲，将自学、议论以及引导的思想贯穿于整个高中语文教学课堂中，深入到学生的学习层面，围绕学生实际学习情况设计高中语文教学课堂，坚持教与学的统一，实现自学与教学的统一，激发学生学习的积极性与自主性。

参考文献

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