教者有法，学有所寻

摘 要：近些年教学中，笔者发现在教、学中存在如下两方面问题。第一，历史知识浩如烟海，点多、面广、量大。第二，历史模拟题既多且杂，存在命题不规范、考点不明确等问题。如何使学生备考有抓手、解题有方向？笔者认为可以在高考真题中寻答案。教师“教之有道”，方可使学生“学有所寻”。下面，笔者将以古希腊试题为例，探析高考题在高中历史教学中的价值。

关键词：高考题;命题特点;解题能力

新课标指出：“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”

作为一线历史教师，应站在高考前沿，立足新课标，体会每道高考题的命题立意，思量每套高考题的内在联系，把握每一题号的高频命题点，与命题人同呼吸，与高考题共命运。教师“教之有道”，帮助学生认识高考题，方可使他们“学有所寻”，更加熟练地挖掘高考真题的价值，更有针对性地抓牢主干知识，更加轻松地解题。

一、探索命题特点，提高解题能力

高考题的价值是无与伦比的。高考题立足课标，由多位各研究领域的高校历史专家经过反复推敲而命制。既体现了思想立意、能力要求、知识积累，且用词准确，考点明确，呈现出12个持续性高频考点。无论高考选择题命题角度如何变化，创设何种新情境，考查目标和方向基本不变。因此，解题的规律也是有章可循的。

1、审题：

选择题题干是由时空条件、行为主体及疑问词构成的历史情境。

2、选项：

笔者归纳了逻辑错误、时空错位、极端化表述、无关选项等选项错误类型。

3、解题：

在审题的基础上，找准题干三要素，用相关知识、方法将错误选项逐个排除，直击正确选项。以2016年新课标全国II卷32题为例，呈现解题技巧。

公元前5世纪剧作家阿里斯托芬提到，雅典政府有时让行使警察职能的公共奴隶，用染成红色的绳子驱使公民去参加大会。若有人因此在衣服上留下红色痕迹，他将被处以罚款。这反映出当时的雅典

A.公民大会形同虚设  B.民众失去政治热情

C.参政是公民的义务  D.政府丧失民众信任

第一步：寻找题干三要素。时空要素是公元前5世纪的雅典，行为主体是雅典政府，疑问词为“这反映出当时的雅典”。反映是指一个事物作用于人脑而产生的认识，或者是由头脑形成的认识，再反推是什么事件。

第二步：辨别选项。A项属于时空错位，在公元前5世纪，公民大会是雅典最高权力机关。B项属于极端化表述，“失去”一词过于绝对，伯利克里改革为了鼓励公民参政，发放工资，这里的“失去”可以改为表示过程性的词语政治热情“不足”。D项同属于极端化表述，“丧失”一词过于绝对，与题干中的行为主体雅典政府行为不符，也可以说是一种逻辑上的错位。由题干所形成的历史情境可以推知，C项为正确选项，公民大会不仅维护了公民的权利，同时参政也是公民的义务。

二、撷取高频考点，有效助力备考。

教师不论在讲哪一部分知识时，都应用心备高考题与课标、教材的联系，探索高频考点及多维命题角度，有效助力学生备考。下面笔者以高考全国卷古希腊民主政治选择题部分为例，撷取命题精华。

从2013年新课标卷到2019年新课标卷，除2015年全国II卷40题以主观题形式考察该知识点，其余年份里每年都会在32题命制一道关于“雅典民主政治”的选择题。可见，该知识点属于全国卷高频考点，教师在教学中应予以重视。对于“雅典民主政治”这一知识点如何处理？只是照本宣科，讲清楚梭伦改革、克里斯提尼改革、伯利克里改革即可吗？当然不可。那应该讲解到什么程度？高考题给了教师教学最好的启示。

在“雅典民主政治”这一知识点上，结合高考，在新授时，将教材作为基础知识，不断启发学生思考，提升学生思维，升华出与高考求同的命题精华，即“雅典民主政治的价值”。

1、雅典民主政治体现了公民意识。

“公民意识”是公民个人对自己在国家中地位的自我认识。包括参与意识、责任意识、监督意识、法律意识、权利义务意识、自主规则意识、勇于维护自由与他人权利意识等。

高考如何考察？2016年课标II卷32题参政是公民的义务;2017年课标II卷32题民主政治已是人心所向;2017年课标III卷32题宣誓旨在增强责任意识;2018年课标III卷32题参政议政十分活跃;2019年課标I卷32题判决体现权利来源。综上，近4年关于“雅典民主政治”的一个考察角度是民主政治的主体“公民”及“公民意识”。

2、雅典民主政治体现了法律至上意识。

雅典民主政治维护了公民的权利，那雅典又是依靠什么保障了民主政治呢？法律。2013年课标II卷32题考察了民主原则贯穿司法过程。

3、雅典民主政治是一种有限的民主。

雅典的民主并非是无限度的民主，要在法律规定的范围内，即“有限度的民主”。在2014年课标I卷32题和2016年课标II卷32题考察了公民个人自由受到严格限制及参政是公民的义务。

4、雅典民主政治体现了公共利益。

“公共利益”是独立自由的个体所具有的一种整体意识。在古雅典城邦，体现为城邦利益，是各阶层共同追求的利益，即各阶层都能在政府中找到自己的代言人。

梭伦改革最大的特点是中庸，通过财产等级制、恢复公民大会、建立陪审法庭等措施调和贵族与平民间的关系，使贵族权力受到约束，平民参政地位提高，城邦矛盾得以缓和。

克里斯提尼改革充满了政治智慧。选区的更变体现了贵族妥协的智慧及平民参政地位的提高。然而，虽然贵族制被铲除，但是十将军委员会却体现了受过良好教育的贵族精英治国的理念。克里斯提尼以城邦利益至上为前提的改革，促进了雅典走向强盛，在希波战争中高举胜利大旗。

高考虽然还没有考到该角度，但是笔者未雨绸缪，重在引领学生思考，培养、挖掘学生的历史思维。

学生如何能有效学习、轻松解题？教师“教之有道”，方可使学生“学有所寻”。教师对高考高频考点和命题特点的把握，是学生提高解题能力和有效备考的利器。教师专业素养的提升及对高考题孜孜不倦的探索，才能有效地提升学生运用知识自主探究问题的能力和历史学科核心素养的养成。

参考文献

[1]仝静.研究高考试题对确定历史教学策略的指导作用[J].内蒙古教育，2015（14）.

[2]李泳筠.新课标、新考纲下的高三历史教学策略[J].中学历史教学，2007（8）.

作者简介：解婧（1987-），女，吉林省吉林市人，吉林毓文中学历史教师，中教一级。研究方向：高中历史教学。