探究式教学在初中信息技术学科的应用策略分析

陆婷婷

摘要：随着当今学校课程改革的不断深入，在各个学科的课堂教学过程中，探究式教学不断的进行探索和实践。在初中信息技术学科中，探究式教学也在不断的发生变化。本文通过详细分析探究式教学在初中信息技术课堂上进行探究式教学的策略及应用。

关键词：初中;探究式教学;信息技术;应用

初中信息技术是将知识性、趣味性以及技能性三者融合在一体的学科，学校开设信息技术学科的学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，发展学生的个性思维，而且可以更好的培养学生创造力。探究式教学模式要求学生在教师的指导过程中，根据自身的相关学习经验，通过不断的探索发现来获取知识。

一、创设情境，激发学生探究动机

问题是开展探究式教学的核心内容，因为一切活动的展开都是围绕着问题开始展开的。因此，这就需要教师根据相应的教学内容和教学目标，根据学生的生活实际，创设情境，从而提出难度适宜的问题，让学生主动的去探究学习，也可以进行学生间的合作共同解决。这样一来，不仅充分调动了学生的探究问题的思维能力，而且增强了学生的团队合作意识，从而更好的展开探究式教学活动，同时有利于达到显著的教学效果，提升教学的质量和水平。

例如，在初中信息技术课程的教学中，教师的教学任务是让学生学会灵活应用在word中进行设计表格。教师可以设置这样一个情境，班主任需要在教室张贴一张课程表，通过告诉大家每天的课程安排情况，请同学们来设计表格。这样一来，便可以让学生明确的针对具体的问题来进行设计，从而更加有效的完成教学任务，更好的提升了教学效果，同时有利于达到显著的教学效果，提升教学的质量和水平。

二、利用提问的方式激发学生的好奇心

课堂提问是课堂教学中的重要环节，是教师和学生进行互动的主要方式。通过课堂提问，教师可以引导学生对问题进行思考，将学生的求知欲望激发出来，同时，也能够使学生在课堂上的注意力更加集中，促进课堂教学效率的提高。比如，在学习“全等三角形”这一内容时，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体为学生展示一些形状和大小相同的图案，让学生指出这些图案是否相同，并让学生举出生活中的一些例子，然后，向学生介绍全等三角形的概念，在学生掌握了数学概念后，教师可以为学生布置一些习题，让学生进行练习。通过这种难易结合的方式和多媒体的辅助，学生会逐渐加深对数学知识的理解，学习效果也会得到有效提升。

三、调整教学布局、实现翻转课堂

与一般的课程教学不同，信息技术课程是一门学生参与性较强的课程，无论是软件还是新技术的学习，学生不能只从教师的讲解中获取知识，而是要将理论和实践结合起來，通过问题探究流程来全面提升自身能力。翻转课堂教学模式可以有效地在课堂教学之前对教学活动进行合理的规划和整体，提炼出课程教学内容，将教师置于与学生共同学习、共同探究的地位，并重新调整教学布局，以此来提高学生课程参与度，提升教学质量。例如在教学《构建资源库》这一单元时，这是一节要求学生参与度较高的单元课程教学。教师在教学过程中要掌握好实践教学与理论教学之间的时间关系。在实际教学过程中，教师可以利用一到两个课时的时间，先组织学生们在图书馆、信息活动教室等地进行信息收集，培养他们的信息收集与处理、培养他们收集数据、培养他们整理数据、分析数据的能力。例如教师可以引导学生设计一些环境保护类的设计标识，通过小组讨论方式的确立设计方案，利用资源库中的素材资料库选择材料并利用软件资料库中的软件进行制作，并在信息技术课程中与小组成员一起完成这项任务。

四、社会实践探究式教学

在新课改不断深化的背景下，初中数学教学中，教师不但要向学生传授基本的数学知识，还要培养学生的学习能力，促进学生综合素养的全面提升。数学学科是一门与实际生活联系得十分密切的学科，因此，在数学教学中，教师应该将理论和实践有机结合起来，让学生将所学的知识运用到实践中，促进学生应用能力和实践能力的提高。比如，教师可以让学生运用信息技术对某一款商品的成本、售价以及不同售价情况下的不同销售量进行调查，获得结果后再让学生根据所学的知识计算这件商品的合理售价。通过具有一定趣味性的课堂活动，学生能够有效地将所学的知识运用到实践中，促进学生学习效率的提升。

结束语：通过倡导学生进行探究式的主动学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情和积极性，从而有效的提高教学质量和水平。这种教学模式的优点是不可掩盖的，教师应该充分的认识了解它的优势，从而深入的学习探究式教学理论知识，灵活大胆的进行实践，不断进行改进完善，可以更加有效的完成教学任务，同时有利于达到显著的教学效果，提升教学的质量和水平。

参考文献：

[1] 张成品.基于信息技术的初中数学探究式教学模式研究[J].新智慧，2019（02）

[2]许华.主题式教学模式在初中信息技术教学中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）