高校《钢琴基础与教学法》的教学探究

栾鸾

摘要：《钢琴基础与教学法》这门课程突破了传统的陈规，并创新了时代的新观。主要采用电钢琴集体授课方式，本课程面向所有音乐专业的学生。除了教授钢琴演奏技巧外，同时教会学生如何进行钢琴教学的一些教学方法。采用多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，迅速有效的训练提高学生键盘综合应用能力及知识。

关键词：钢琴技术;教学法;高校发展

一、开设《钢琴基础与教学法》课程的意义

这门课程可以使学生在学习钢琴的过程中能够学会独立思考问题，解决问题。在演奏方面，使学生掌握并能流畅的按照原速演奏出24个大小调的音阶、琶音、和弦;掌握车尔尼练习曲的技术难点，难度相当于车尔尼练习曲的作品《599》或者《849》程度;熟练掌握一首简单的乐曲，并能够掌握运用教学法有关远离进行讲解。可以有情感和表现力的演奏出来这首作品。在教学法方面，使老师充分了解钢琴教学的任务、内容、过程、原则和方法，使他们具备与钢琴教学有关的全面的基本知识和能力，掌握有关教学规律和教学方法，以便能从理论的高度去指导教学实践，提高教学水平。

二、钢琴教学法的教学

随着钢琴的普及，在钢琴教学的工作里，教师在教学的过程中常常遇到各种困难，希望获得有效的解决方法。在这种情况下，高校里的音乐表演专业也可以开设这门有关钢琴教学法的课程。通过研究和分析，系统地指导和训练学生的教学技巧，以便于达到培养未来优秀的钢琴老师人才及提升目前钢琴老师的教学质素的目标。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。  一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

关于教学方法的选择，这里总结为五点：

1.教授法：是指教师通过语言，辅助以板书、投影等媒体向学生传递语言信息的方法。是教师讲、学生听的活动： 讲授法的优点是能在认知时间内让学生获得大量系统的科学知识; 缺点则是学生比较被动，难以及时获得反馈信息。

2.演示法：是指在、借助实物、图片或使用投影等手段，将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示，通过不同形式的直观化方式，增强学生的感性认识在己有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。

3.讨论法：是在教师的指导下，由全班或者小组学生围绕某一问题进行交流从而相互学习的方法。这种方法既能发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是交流最为直接的一种方法。

4.训练和实践法：是让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习，运用所学知识解决问题任务，以增加技能的熟练程度或增加新技能的方法。

5.示范模仿法：是以教学示范和学生模仿的方式来促进学生有效地获得某种技能的万法，适用于动作技能领域的学习。为了让学生加深对动作要领的理解，防止学生机械、盲目地模仿，一般教师在示范时给了适当的讲解，将示范与讲解相结合，才能有效地促进学习者对技能的学习。

三、钢琴演奏技术的教学

（一）钢琴演奏中基本功的练习

首先是音阶的训练内容包括：大调，小调。而大，小调又分为自然大调，自然小调，和声，旋律小调，五声音阶，半音阶等，它的练习又可分为：同向、反向、三度、六度、从一个八度到四个八度，可于不同的节奏变化来练习。在练习中要注意手指下键后起键要快，每个手指要做好准备，集中力量，音阶讲求的是快速又均匀。

琶音的练习和音阶是同样重要的，琶音练习手的伸缩幅度比音阶大，它一般的包括大、小三和弦，属七和弦和其它三和弦，七和弦等轉位的练习。而琶音又分为短琶音和长琶音，练习琶音要注意手指力量的转移，手腕的动作，而穿、跨指仍然的一个重点，在弹奏琶音时手臂不能来帮忙，跨度大的地方不能弹成断奏，要连贯，当刚开始练习琶音时可用短琶音来帮助练习。对节拍器的时候，需要做到四个音一拍，不能三个音对一拍，这样对节奏的律动感练习更有帮助。

在钢琴演奏中还有一个基本的训练，那就是和弦。和弦包括三和弦、七和弦，属七和弦等。和弦的练习有原位、转位的练习;有整体和弦也有分解和弦。一般先弹奏三和弦，首先要坐正，身体要放松，手臂、肩都要放松，要注意力量的转移，要脚踏实地的来支撑你的整个身体，弹奏时身体要向前稍稍倾斜，而当手指在键盘上找好音后，要迅速的把力量从肩到大臂、小臂，再到手腕到手指最后力量都落在指尖上把力量送出去，声音要结实，不能虚、飘，在弹奏和弦时送力量出去这个过程要快、准，弹下去时指尖要站立好，而其他部位要放松。

（二）钢琴演奏中复调的练习

复调音乐的特征，除了声部之间的抗衡关系之外，还包括由于各声部的起落不一而造成的音乐进行的不间断性;和声节奏与节拍的不一致性;音乐的结构有严密的纵横组合的性质，等等。这些特征造成了复调作品的段落比较难分，踏板也不容易掌握，强烈的符号性质使音乐更具抽象性质了，这就使得学生们学习起来感到困难。针对这些特征加以训练。首先是要让学生学会细听同时进行中的各声部，帮助他们养成多声部思维的能力。其次，分析主题乐句每次出现的形式，并加以强调。因人而异为同学们选择不同的作品，带领同学们分析主题和答题，声部之间的关系，引导同学们会独立分析多声部音乐。

（三）钢琴演奏中奏鸣曲的练习

钢琴奏鸣曲从起源开始一直由钢琴独奏。由于这个音乐体裁对钢琴技巧和表现力的发挥达到了顶点，故经常用来在音乐会上演出，并成为衡量钢琴演奏者水平的重要工具。老师将为同学们讲解每个乐章：第1乐章为快板，用奏鸣曲式;第2乐章为慢板，用变奏曲式、复三段式或自由的奏鸣曲式;第3乐章为小步舞曲或谐谑曲，用复三段式;第4乐章为快板或急板，用奏鸣曲式或回旋曲式。在奏鸣曲的学习中，除了分好呈示部、展开部、再现部三个段落之外，还要分析好每一个乐句的演奏。

四、《钢琴基础与教学法》课程在高校课堂中的发展情况

（一）《钢琴基础与教学法》课程改变了长期以来钢琴教学采用的单一教学模式采用多种授课方式，如集体课、小组课、专场音乐会表演等多种艺术实践活动形式;针对学生钢琴程度的不同，例如：具有很高的钢琴演奏程度或技能水平、具备基本具有一些钢琴演奏水平和常识、基础程度基础很差等几种层级的学生展开教学。

（二）加强钢琴教学中综合素质的培养，将钢琴教学法、钢琴文献等理论课融入了钢琴教学之中，扩大学生的视野，学生在学习理论中不断提高完善自己的实践水平能力。

（三）改进了钢琴即兴伴奏教学，增加完善了钢琴即兴演奏的教学内容，在钢琴课堂教学中学生的创新能力得到进一步的培养发展。

（四）规范钢琴教材的使用。随着高师教育教学改革各项方针政策的出台，很多优秀的教材也随之出版，针对钢琴手指练习类、练习曲类、中外乐曲类作品进一步规范了教材的选择。