关于培养民族地区高校文科毕业生就业能力的研究

张君正 戢爽 佟波 张耀月

摘要：当前高校招生规模大幅扩大，就业问题日益突显，在经济相对落后的民族地区，就业问题更加严重。笔者以就业问题为导向，通过分析大学生就业能力培养现状，结合美国、英国等国家的人才培养模式，尝试提出提升民族地区高校毕业生就业能力的具体措施，以供参考。

关键词：民族地区;毕业生;就业能力

随着我国高校招生规模的大幅增加，就业问题的显现，迫切需要提高高校毕业生就业能力。特别是在经济发展相对落后的少数民族地区，青年人才大量流失，制约了民族地区经济与社会的发展。迫切需要提升大学生就业能力，提高毕业生就业率，实现培养和就业的良性循环。

一、大学生就业能力培养的意义

就业能力是指“大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领”[1]，是一种集多项要素的综合能力。包括专业知识掌握、人际关系能力、快速适应能力、高效的工作能力、创新研究能力、持续学习提高能力。专业知识是基本能力、基础知识，是系统、全面、扎实的专业基础。良好的适应能力和人际关系是就业的关键能力，直接决定毕业生进入社会的工作状态。研究创新能力是核心能力，是知识的积累与工作实际碰撞出的灵感，是较高层次的能力。

国内长期的应试教育环境中，学生往往成绩优异，但适应能力、研究能力、创新能力和实践动手能力有待提高。企业和社会对人才要求日益增高，毕业生仅仅依靠专业知识无法面对激烈的就业竞争，兼有完整的知识体系、实践转型能力和职业规划意识成为就业的核心竞争力，才能从容应对激烈的就业竞争。

二、我国大学生就业能力培养现状分析

（一）大学生的职业目标亟待明确

一方面大学生对自己所面临的职业环境不够熟悉，不清楚紧迫的就业压力。心理承受力不强，不能很好地应对就业困难，容易产生消极的就业心态，甚至对就业缺乏信心，被动等待就业。另一方面大学生仍然把进入企事业单位作为就业的唯一目标，还有找“铁饭碗”工作的想法，不想去私企或小公司。不是工作不好找，是喜欢的工作不容易找，艰苦的工作不愿去做。

（二）高校实践环节缺失导致学生实践经验薄弱

部分高校专业设置与市场脱节，不能满足社会发展的需要，没有将实习实践工作贯穿高等教育的整個过程，集中到临近毕业通过毕业实习的形式突击完成，偏重形式，导致毕业生缺乏实践能力和职业素质的不足。

（三）高校的就业指导工作不够系统

虽然迫于就业压力，普遍开设了就业指导课程和职业生涯规划课程，但实际效果并不好。指导的内容和形式不够充实多样，缺乏系统性，不能将专业知识与工作实践结合起来。缺乏专业的就业指导老师，基本上由辅导员兼职就业指导，目前国内辅导员多数由本专业高年级学生兼职，欠缺社会经验，人生阅历不够丰富。

三、就业能力培养的国际经验及启示

看似高校不断扩招，社会上的大学生数量越来越多，但我国的人口基数大，大学生比例尚不到20%，而发达国家的大学生比例都很高，美国、英国、日本等均超过50%。分析研究这些国家的就业措施，非常值得我们借鉴与思考。

（一）美国几种典型创新型人才培养模式值得我们思考：一是大学公司化运营，不断推出新的教学模式和教学方法，采用灵活的学制，提供丰富的课程资源，充分保证学生多样化的学习需求。二是教学模式网络化、全球化，完全不同于传统的课堂教学模式，通过互联网创建“国际化”的教育模式。通过网络课程的学习，学生在不同的领域进行实践，将所学知识融入到不同的社区和文化，打破了传统的集体学习模式，使学生的学习更具针对性和专业性。学生不同的地域实践经验反过来也可以丰富高校教学案例。

（二）英国高校中就业能力相关课程在课程体系占有比重最大，相关技能培训贯穿大学四年。学校邀请企业参与课程安排，完善课程内容和结构，更有高校邀请从业人员和行业专家到学校直接为学生授课。传授行业最前沿的岗位技能、核心技术，为学生们提供最实用的就业指导。学校注重实践工作经验的积累，采取各种措施提高学生的实践工作经验，支持学生在校期间从事兼职，高校设有兼职工作办公室，提供兼职服务。毕竟“雇主看重的是有工作经验的、能在工作中明确表达和灵活运用所学知识的学生”[2]。学校设有创业中心，为学生提供创业咨询服务，培养学生创业信心，协助组建创业团队，开展针对性就业技能培训，为学生提供创业资金支持。

（三）日本高校的课程设置与企业需求紧密结合，培训方案可以根据人才市场的需求及时调整。课程设置还有相应的职业资格证书要求相符合，可谓是一边学习一边考证，一举两得，学生节省大量时间精力，毕业生也广受用人单位欢迎。“加强素质拓展与各项实践，模拟训练，拓展学生实践、实习与就业‘三位一体’的基础建没，为学生顺利就业提供保障。增强就业丁作的实效性”[3]。

四、大学生就业能力的提升策略

（一）专业能力培养

随着高等教育的普及和高等教育改革的深化，社会对毕业生就业能力提出了许多新的要求。良好的专业知识仍然是就业能力最重要的基本要素，扎实的专业知识是就业能力的“内在”基本功。知识不断加速更新，只有夯实基础，扎实掌握专业能力，才能跟上时代的快速发展。高校应灵活设置学科专业，满足社会对复合型人才的需求，提高就业率，也是高校扩大生源的一大特色。课程既注重通识教育，体现理论深度，又趋向专业教育，突出“功利性”特点，不断调整教育模式，强化学生的全面发展。

（二）实践能力培养

高校逐步提高实践课程的比重，增加学生的实践机会，重视课堂教学之外工作经验的积累。建立学生实习和实践基地，聘请高级技术人员的企业导师，增加学生对企业和社会接触机会，使学生建立能够适应社会发展的需求和变化。学以致用，良好的实践能力才是对专业知识最佳的掌握。

（三）适应能力培养

高校优化教育环境，培养学生的自立能力，增加学生责任感，缩短校园与社会的距离，提高学生的承受能力、自制能力，锻炼学生们坚强的意志品质。通过开展丰富的校园活动，鼓励大学生参与社团活动，不断提高他们的沟通能力、沟通能力、抗压能力和团队合作意识。

（四）职业技能培养

高校将职业技能培训纳入培养方案，开设“职业技能必修课”，必要时可适当增加学分，“因材施教”培养学生多样化的职业技能。重视职业教育与专业教育的衔接，促进学生所学与将来职位需求的良好衔接。学生应该清楚自己的职业规划，明确自己的优势和劣势，寻找合适的职业方向，提高自己的就业竞争力。

（五）创新创业教育

创新创业能力是就业能力最优秀的表现，是一种相对积极主动的就业形式。创业成功既可以使毕业生顺利就业，又可以帮助社会的减轻就业压力，广受社会的推崇。创新创业教育需要培养学生的创业信心、创业能力和较强的综合素质，要为学生提供有效的创业咨询、创业援助和创业资金支持。

（六）树立就业观念

树立职业平等，没有高低贵贱之分的观念。近70%的毕业生首次就业从事的工作都是过渡性的，每一段工作经历都应看做是自己宝贵的人生经验积累。正确判断就业形势，适当降低工作预期，到基层锻炼，到西部地区奉献，先就业再考虑择业和创业。尊重一切就业岗位，打破只有考取事业单位或者进入国有企业工作才算是成功的传统就业想法。“毕业生在寻找工作时要摆正心态，从基础开始做起，放弃不切合实际的职业目标，从自身实际能力与水平出发，脚踏实地、稳扎稳打，提高自身的就业竞争力”[4]。

（七）职业生涯规划

学生客观分析自身特点，结合个人兴趣和社会需求，准确定位自己的目标岗位，进行长期职业规划。深入了解岗位的发展状态和前景，对应聘者的素质要求，系统分析自身条件，认清劣势与不足，理性避开求职误区，实现自身特长与岗位需求最佳匹配。

（八）培养特色人才

培养特色是教育“大众化”阶段民族院校的王牌，对院校发展、地方经济、社会服务有着积极的作用。充分利用边疆的地理和文化优势，提供更多的海外交流和学习机会，让学生更多地接触到国外开放的思维，为学生开拓全球视野，培养学生的国际交流能力和水平。

（九）完善就业帮扶

建立一套贯穿高校培养全过程的就业指导系统，建设一支专业化的就业指导队伍。在当前严峻的就业环境下，学生首次就业并不是我们就业指导工作的结束，只是我们就业工作的阶段性成果。应届毕业生缺乏工作经验，对工作的实际情况没有深入的了解，在实际工作中会遇到更多的困难，他们也会根据自己的情况改变和调整自己的工作。高校就业指导部门要繼续跟进就业指导工作，提供详细的就业指导，建立长期的就业指导机制，实时帮助毕业生解决自身的问题。

（十）校、政、企联合服务

政府、高校和地方企业联合建立一个综合性的毕业生就业服务体系，帮助毕业生更好的就业。政府应加大财政投入，鼓励社会各界参与建立多种形式、全方位、多渠道的毕业生能力提升通道。地方性政府加强与企业、高校的合作，把高校、企业之间的资源有机整合，提升就业率。

五、结语

高校是培养人才的摇篮，更担负着指导毕业生就业的重任。面对严峻的就业形势，高校应借鉴国外培养学生就业能力的经验，结合国内实际，转变就业培训观念，增强学生的实践能力，提高毕业生核心竞争力。相信通过学生、高校、政府和企业的共同努力，能够有效促进大学生就业。

参考文献：

[1]就业能力论，郑晓明，中国青年政治学院学报，2002.05

[2]苏敏，英国高校提升大学生就业力的策略研究[D]，吉林：东北师范大学，2007：6：31

[3]方苏宁，新常态下普通高校本科生就业能力提升策略研究[D]，西华师范大学，2017

[4]王真真，日本高校毕业生就业对策及启示，当代教育科学，2010.03

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题：“互联网+”时代下民族地区高校文科毕业生就业问题思考及对策分析

课题编号：GH170047