初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状和策略

唐登凤

摘 要：学生物理抽象思维能力培养是物理教学的基本任务，然而学生抽象思维能力培养不容乐观，抽象思维内涵认识模糊，缺乏方法指导，忽视学生物理思维层级，没有基于抽象思维能力发展优化教法等，需要物理教师切合教学内容，全面促进抽象思维能力发展，注重思维建构方法渗透，促进抽象思维能力自主成长，打通思维通道，引领学生物理思维渐次升级，强化教法意识，激活学生物理抽象思维张力.

关键词：初中;物理;抽象思维能力;现状;策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0061-02

初中物理作为一门自然科学，离不开思维支撑.这就需要初中物理教师改变教学观念，除了丰富学生物理知识、提高学生物理实践能力外，要将学生思维能力发展作为重要任务，从而引领学生物理思维成长，深化学生对所学物理知识的理解，全面提高初中物理教学效率.

一、初中物理教学中学生抽象思维能力培养现状

“了解初中生物理思维发展的现状，是促进学生物理思维升级的前提.它能够帮助教师从学生物理思维最近发展区出发，寻求积极的应对策略.”综合学情分析，学生物理思维能力培养主要存在以下问题：

1.抽象思维内涵认识模糊

初中物理教学中，不少教师对学生抽象思维能力培养思想上不够重视，这就导致教师对抽象思维能力的内涵解读不全面，甚至存在模糊化现象.这种现状直接制约了学生抽象思维能力发展，或者学生抽象思维能力发展存在局限性，不能全面促进学生概括能力、分析能力、逻辑推理能力等发展.

2.抽象思维缺乏方法指导

初中物理教学具有基础性，学生初步接触物理学习，还缺乏足够的学习方法和经验支持，学生抽象思维能力发展也是如此.然而，初中物理教学中不少教师忽视学情解读，在培养学生抽象思维能力时，不注重对学生进行方法指导，从而导致学生抽象思维能力发展效率低下，也存在很大的盲目性.

3.忽视学生物理思维层级

“学生物理思维能力的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程.”然而，不少初中物理教师在培养学生抽象思维能力时，不尊重学生思维特点，在抽象思维能力发展时，忽视学生形象思维能力对抽象思维能力发展的促进作用，也在一定程度上制约了学生物理抽象思维能力发展.

4.教法制约抽象思维发展

教师的教学方法直接体现出教师的教学主张和教学智慧，它制约着教师主导作用的实现.初中物理教学中，不少教师忽视教学方法在发展学生物理抽象思维能力中的积极作用，教学方法简单化，难以激活学生物理学习兴趣，学生主观能动性没有得到充分的激活，也制约了学生抽象思维发展.

二、初中物理教学中学生抽象思维能力培养对策

初中物理教师要根据学生抽象思维能力培养现状，积极地采取富有针对性的策略，激活学生思维张力，引领学生思维成长.

1.切合教学内容，全面促进抽象思维能力发展

初中物理教师要进一步提高专业素养，精准把握学生物理抽象思维能力内涵，并提高教材解读能力，因此教材是培养学生抽象思维能力的载体.教师只有将学生物理抽象思维能力培养与教学内容有机结合起来，才能使学生抽象思维能力培养具有依附，才能循序渐进地促进学生抽象思维能力发展.

例如单摆规律这部分内容，如果采用灌输式教学，显然是不利于学生抽象思维能力发展.我们可以根据教学内容特点，通过单摆模型建构引导学生进行高度的概括，抽象出单摆的一般规律，这样就较好地达到培养学生抽象思维能力发展的目的.

2.注重方法渗透，促进抽象思维能力自主建构

物理学科对于初中生而言，是一门全新的课程，缺乏足够的知识储备和学习经验.这就需要教师根据初中生学情实际，注重对学生进行方法指导，让学生掌握抽象思维能力培养的一般方法，从而为学生抽象思维能力发展提供支点，促进学生抽象思维能力的自主建构.例如，物理实验就是促进学生抽象思维能力发展的重要路径，它不仅能够强化学生实验思想，而且能够引导学生通过实验，透过物理现象表象，深入物理本质.

例如“动能”概念教学，这是一个抽象的物理概念，它是物体在运动过程中具有的能量.如何理解这一概念，我们不妨引领学生设计一个物理实验，说明什么是动能.学生要完成物理实验，必须要对动能的概念进行深入的理解，促使学生调动抽象思维，再借助实验将“动能”形象地表现出来，反复的训练能够不断提高学生抽象思维能力.

3.打通思维通道，引领学生物理思维渐次升级

学生物理思维能力的发展是循序渐进的，这就需要教师根据初中生物理思维发展的特点和一般规律，打通学生物理思维通道，借助学生形象思维优势，引领学生抽象思维能力渐次升级，从而实现学生物理思維螺旋式上升.

例如“杠杆”的学习，我们可以先利用多媒体展示生活中运用杠杆原理的实际案例，引导学生观察，思考其中包含的原理.这样的设计，借助生活中的物理现象创设情境，利用学生形象思维优势，自然地引出教学内容，又激活学生抽象思维.

4.强化教法意识，激活学生物理抽象思维张力

教学方法是教师教学智慧的集中体现，也是发挥教师主导作用的保证.因此，初中物理教学中，教师要强化教法选择意识，改变传统物理课堂单一化方法，通过多样化的方法丰富 思维体验，加大学生思维流量，从而引导学生抽象思维发展.

例如，电路的连接的基本方式教学，我们可以采用任务驱动法，以探索电路的连接方式为学习任务，开展小组学习活动，鼓励学生探索电路连接的一般方法和多样化的方法.通过设置学习任务，强化学生抽象思维能力发展的目的性，同时解放学生的思维，为学生创造自主创造的机会，使学生的思维从单一走向多元;再如，我们可以在物理教学中引入竞赛法，利用学生好胜心强的特点，发挥团队学习优势，激发学生思维张力，以寓教于乐的方式引领学生思维成长.

总之，物理抽象思维能力培养是物理教学的重要任务之一，也是提高学生物理学习效率的必然诉求.作为物理教师，要不断反思学生思维培养现状，从而根据学生思维发展的实际和教育环境的变化，不断提高物理教学“匠心”，强化学生思维发展意识，引领学生思维不断升级.

参考文献：

[1]梁辰.在物理教学中如何培养初中学生抽象思维能力[J].物理通报，2017（11）：45-46.

[2]胡卫平.中学生物理抽象思维能力的结构模型初探[J].教育学报，1996（07）：12-13.

[责任编辑：李 璟]