高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与探究

谢利珍

摘 要：针对目前高中的创新能力培养问题，在充分调研基础上提出了创新素养评价量表的创新型实验的探索与实践，改革实验教学方法，创新实验教学模式，完善实验考核评价方式，促进了学生创新能力的培养，提高实验教学质量.

关键词：创新型实验;物理;实践

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”根据我国中长期教育改革发展规划纲要明确提出，在新时期必须要重点提高学生勇于探索的创新精神以及解决问题的实践能力.所以说，学生创新精神的培养不仅满足时代发展需求，而且也能够激发学生自我发展，提高自我价值，而在学校开展课堂教学的过程中，由于受到多种因素的局限，无法为学生提供充足的实习操作机遇，导致学生的实践学习效果不理想，而通过技术可以有效帮助学生进行实践操作，同时还具备成本低、安全性高、灵活性强的优点，所以在物理实验教学中被广泛应用.本研究依托实验创新素养评价量表，针对实践教学中存在的问题和不足，从实践教学和科学管理出发，组织学生开展创新型实验的探索与实践，为创新科研型物理人才培养进行了有益的铺垫.

一、对象与方法

1.研究对象

学生入学后随机分班，1、2 班为实验组，共82人，3、4班为对照组，共86人.两组班级人数相当，性别、学习成绩等无统计学意义（P>0.05），具有可比性.

2.研究方法

在本次实验的过程中，由统一教师对两组学生进行统一教学，而且所使用的教学大纲，教材教学目标以及教学进度均保持一致，在教学实验结束之后，所有的实验课考核题目和考核要求均保持一致.

对照组：常规教学组学生在实验的过程中主要采取传统课堂教学授课模式，即教师作为课堂主体，在教师的引导之下，将实验的理论知识和操作步骤进行详细的介绍，在教师的指导之下将学生分为不同实验小组，学生根据教师的安排开展各项实验，并且对实验过程中遇到的问题向老师请教，在实验结束之后由教师和学生共同总结实验报告.

实验组：教师在实验前提出问题，学生直接通过实验创新素养评价量表，对实验所需要的相关资料进行分析与处理.并在开放、自主、交互的虚拟实验创新素养评价量表上进行线上学习，搜集归纳与问题相关联的资料，随后在老师的引导下，分组实验，线上与线下相结合将多门课程的知识与实践用创新型综合性实验这条线紧密合理地串接融合起来，做到理论知识的融会贯通，学以致用.实验中以小组为单位参与讨论并形成具有合理性的建议，实验后归纳总结并思索完善等环节.

3.评价方法

本研究采用问卷调查和考核两种方式来评价学生对实验教学改革的满意程度，比较两种教学方法的教学效果.

问卷调查：授课结束时随堂给实验组学生发放82份调查问卷，课后共回收82份问卷，回收问卷的有效率达到了100%，使用SPSS统计软件进行X2检验.

二、结果

1.实验组学生对问卷调查结果的评价

从表1可以看出，实验组中普遍认为依托实验创新素养评价量表进行创新型实验能够激发学生的学习兴趣、提高学生分析解决问题的综合能力，增强团队合作意识、培养学生的创新精神和实践能力.

2.实验组与对照组考核成绩比较

从表2可以看出，实验组的理论考核成绩和实训考核成绩均明显高于对照组，P<0.01，说明依托实验创新素养评价量表进行创新型实验是可行的，可以在其他课程改革中推广和应用.

通过实验创新素养评价量表能够为学生提供丰富的学习资源，扩展学生的知识面，增强学生的学习兴趣，充分的做到以学生为主体的教学策略，在物理实验开展的过程中通过实验创新素养评价量表的建设，不仅可以解决传统实验教学存在的问题，为学校提供了全新方法.在开展实验教学的过程中可以充分发现问题，解决问题，培养学生独立的创新精神.

我校严格按照《教育信息化10年发展规划纲要》的要求，通过科学规划资源共享的教育理念，为学生营造更加良好的实验环境，依托实验创新素养评价量表的建设，让学生多多参与到实践活动之中，提高学生动手实践的能力，而且在实验创新素养评价量表的支持之下，学生可以自主搜索各种物理资料，为后续的学习提供更充足的依托.

总而言之，在新时期物理课堂通过打造实验创新素养评价量表，不仅能够为学生营造良好的创新实验场，同时也可以为物理实验教学改革提供全新的发展思路.通过利用实验教学，可以确保整个实验内容更加的丰富和完善，增强学生学习的主动性和积极性，而且也能够将理论知识与实践知识紧密结合，培养出创新型人才.在今后学习的过程中，必须要积极为学生的学习兴趣创造有利条件，营造良好的实验环境，让学生的创新能力和实践能力得到全面增强.在课堂教学开展的过程中，必须要根据创新型物理人才的培养目标开展各项实验工作，帮助学生打下良好的创新能力和实践基础，在今后的实践教学过程中，必须要积极运用实验创新素养评价量表，促进物理实验教学改革.

参考文献：

[1]王勇.基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：113-114.

[2]常偉伟，徐衡.高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究，2019（48）：192-193.

[3]吕宏申，朱美霞.高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与实践分析[J].物理教师，2019，40（09）：64-66.

[责任编辑：李 璟]