基于核心素养的高中数学教学策略

陈汉龙

摘 要：近年来，培养学生学科核心素养越来越受到教育者的关注.同样，在数学学科的教学中，培养学生数学学科的核心素养也被提上日程.本文主要探索了基于核心素养的高中数学教学策略，以期激起学生对数学学科知识探索的热情，全面提升学生的数学学科素养.

关键词：核心素养;高中;数学;教学策略

数学学科核心素养，是指学生通过数学学科的学习所获得的适应个人、社会发展所需要的数学学科能力与思维品质.数学学科的核心素养主要包括：逻辑推理、数据分析、數学运算、数学建模、数学抽象和直观想象六个方面.教师应紧跟时代发展的趋势，在数学学科的教学中，用先进的教学观念武装头脑，并积极探索提升学生数学素养的有效策略，不断优化教学效果.

一、课前预习新课

很多教师都明白预习在数学学科教学中的重要作用，每堂课结束后也都会告诉学生要在课下预习新知识.但是真正在课下预习的学生非常少，大部分学生都没有养成预习知识的习惯，没有使课前预习在高中数学学科核心素养培养中发挥出其功能.为了学生能养成预习数学学科知识的习惯，提升学生的数学学科素养，教师可以从以下几个方面着手.

首先，教师科学布置预习任务.预习这一作业听上去很简单，但是如果没有教师的引导，也难以收到很好的效果.教师可以为学生设计一个导学案，这样学生在预习时，就知道要关注哪些知识点了，有助于提升学生数学学科预习的效率.

其次，学生有效课前预习.学生的预习可以通过两种形式来实现：一种是学生自己独立预习数学学科知识;另一种是学生和其他同学一起预习.学生通过自己预习数学学科知识，能提升逻辑推理能力.学生通过与同学一起合作预习数学学科知识，可以就一些数学问题展开探讨，促进其对数学学科知识的理解.

再次，教师进行检查和监督.学生按照教师规定的时间提交数学学科预习作业后，教师要及时批阅，并做出总结.教师通过批阅学生的数学学科预习作业，就能了解学生在新知识预习中会出现哪些问题，并及时对数学学科的教学设计进行调整.

二、设计恰当的教学情境

1. 设计多媒体情境

多媒体教学情境的创设，可以使数学学科知识更加接近学生的生活，更能让学生接受、听懂，使学生不再畏惧学习数学学科知识，有时甚至会觉得数学学科知识十分有趣.在数学学科教学中，教师可以结合学生的偏好和教学的内容，恰当地设置多媒体教学情境，有助于提升学生直观想象方面的核心素养.

例如，在学习高中数学“三角函数”这部分知识时，如果教师直接采用口头的形式讲述，可能会让学生听得一头雾水.这时，教师可以通过大屏幕展示三角函数的图象.教师结合大屏幕上的图象进行讲述，就能避免陷入迷惑的状态.学生能通过函数图象的变化，加深了对三角函数性质的理解.教师通过在数学学科教学中应用多媒体技术，不仅能方便教师的教学，还能调动学生对数学学科知识探索的热情，创设了热闹、生动的教学气氛，有效优化了数学学科的课堂教学，有助于培养学生的数学学科核心素养.

2. 设计问题情境

在数学学科教学中，设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，学会数学学科新知识.学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了数学学科知识，而且有助于提升学生的数据分析和数学抽象方面的核心素养.教师在设置数学学科问题情境的过程中要关注所提问题的难易程度，教师在设计数学学科的问题情境前，要先对学生的数学学科学习情况做一个整体分析，确保设计的问题适合学生进行探索.另外，问题的设计要关注梯度及关联性.问题情境创设的初衷在于使学生通过一步一步的探索，发现数学学科知识的原理、规律，因此，各个问题之间的梯度、关联性不容忽视.只有这样，才能使培养学生的核心素养落到实处.

三、充分利用数学错题集

错题集不仅对学生来说，十分有用，它对数学学科的教师来说，也是十分宝贵的教学资源.数学学科教师应提起对错题集的重视，并且积极探索应用错题集的有效方法.这样，错题集才能在数学学科教学中发挥出其价值，才能促进学生数学学科核心素养不断提高.

首先，共享错题.由于错题都是每个学生经过精心筛选整理出来的，因此是数学学科十分宝贵的学习资源.如果教师将这些宝贵的数学学科学习资源，在课堂上通过大屏幕进行共享，就会使每个学生掌握更多的学习资料.这样就会使每个学生都能受益匪浅，而这些错题集也会发挥出更大的价值.

其次，作为课堂教学资料.在复习课或者准备考试期间，教师可以收集一些学生的错题集，从中摘选一部分错题，作为典型例题进行讲解.这不仅能防止学生在考试中出现类似的错误，帮助学生复习相关知识点，还能引导学生掌握正确的解题思路，有助于提高学生的数学学科逻辑思维能力.

再次，作为测试题目.教师可以针对学生手里的错题集资源，布置课后作业.例如，教师可以每天让一名学生从自己的错题集中选出三道自己认为具有代表性的小题，作为当天数学课程当堂检测的题目.这样就提高了每位学生对错题集的重视度，提高了其积极整理错题的积极性.

四、加强巩固与练习

在培养学生数学学科核心素养的过程中，纵然优化教师的教学方法非常重要，但是学生加强练习与巩固也很有必要.学生在做练习题的过程中，不仅能对新学习的知识点进行复习，还能检测自己哪些知识是已经掌握的，哪些知识还没有掌握，起到查漏补缺的作用.

学生加强练习与巩固，可以通过两种形式实现.一种形式就是教师留的作业，既包括课堂练习，也包括课下练习.不论是哪方面的练习，学生都要认真地完成.另一种形式就是学生根据自己兴趣爱好自己找一些相关的习题进行练习.学生通过加强数学学科知识的巩固与练习，使其能够更加深入地理解、内化数学学科知识，有效提升了学生的数学学科核心素养.

总之，在高中数学学科的教学中，通过课前预习新课，设计恰当的教学情境，充分利用数学错题集，以及加强巩固与练习，能使学生数学学科学习的积极性被调动起来，提高数学学科教学的效率，有助于学生数学学科核心素养的提升.

参考文献：

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[2]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）：10-13.

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[责任编辑：李 璟]