优势视角在中职学生教育管理中的应用

张琨

摘要：优势视角强调个人内在力量和优势资源的挖掘，以优势为出发点，帮助既定人员解决各种困境和难题。本文对优势视角下的中职院校学生管理工作进行解释，提出有效改进建议。

关键词：优势视角;中职学生;教育管理

现代青年学生在多元文化思潮相互碰撞博弈的背景下，心理变化、心理波动频繁，教育管理工作人员需要建立一个完善科学的辅导体系，帮助学生解决生活中、学习中遇到的种种问题。随着社会经济的发展，科教兴国战略的实施，教育越来越成为发展的重中之重。目前，我国存在多种教育，其中中职教育是培养高素质技术人才的重要方式。中职教育是我国教育事业的重要组成部分。要根据中职学校的实际情况，合理有效地开展教学工作。本文首先对中职教育管理中可以尝试对目标管理进行些许的重视，之后以优势视角对中职学生的教育进行一些分析。

一、目标管理的定义和特点

目标管理是以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、奖惩为手段，通过员工的自我管理来实现企业的经营目的一种管理方法。目标管理是美国管理学家德鲁克于20世纪50年代提出来的，被称为“管理中的管理”[1]。一方面，强调完成目标，实现工作成果;另一方面，重视人的作用，强调员工自主参与目标的制定、实施、控制、检查和评价。德鲁克认为，目标是工作的前提，有了目标才会朝着这个目标所努力;反之，如果一个人没有目标，那么这个人就会缺乏努力的动力。在各个领域中，目标管理都是非常实用的。目标管理具体可以分为三个阶段;目标的设置、目标的实现以及完成目标的检查这三个阶段。目标管理是一个非常重要的提高人的动力的有效手段。

二、中职教育管理和目标管理的关系

目标管理作为一种非常有效的教育手段，对实现教育目标有着很重要的意义。因为高等职业学校学生的知识面得狭窄，基础知识不够扎实，文化水平较低。进入中职院校后，对于学习缺少动力，在学习上没有目标，因此没有积极主动得把心思放到学习上来。面对缺少目标，缺少动力的学生，给中职老师的教学以及管理带来很多的困难。对于大部分学生来说，是学习中的一大难题，因此中职老师所面对的教学压力是非常大的。所以中职老师在教学时要结合学生的具体情况，及时调整教学方案。优势视角下的高职院校学生教育管理，不但重视学生潜 在能力的深层挖掘，更强调学生和环境之间的交流互动， 不断尝试将个人和学校、社会关联在一起。在此期间，教育 工作者需要明确自身目标，扩大对学生的关注范围，中职老师要善于利用目标管理这一策略来使学生设立学习的目标，合理得进行教学工作，提高学生的学习积极性。

三、优势视角在中职学生教育管理的途径

（一）建立和谐的师生关系

在优势视角思想理念下，教育管理工作更加重视教师与学生之间的和谐关系，强调二者的双向交流和双向沟通，充分尊重学生的个体差异，追求问题解决方法的多元化和针对性。与此同时，优势视角下的教育管理也是一项循序渐进的递进过程，从教师和学生的初步交流沟通，到教师对学生的实质性理解，最后到二者的互利共进。值得我们强调的是，上述过程当中的交流沟通，指的是建立在彼此平等、民主，充分注重学生主体位置的交流，教师在这个阶段扮演的是学生心里话的聆听者、支持者和引导者，需要以溫婉、平和的方式为学生提出问题的解决建议。继而，营造出一种可靠、稳定、和谐、安全、健康、自由的交流探讨环境，学生在这个过程中不断发现和认清自身存在的缺点与优势，了解自身存在的意义和价值，使学生从艰难险阻中摆脱出来，为国家应用型、技术性人才培养事业提供源源不断的内在动力。

（二）将注意力集中在学生能力挖掘上

问题视角下的中职学生教育管理工作，更加注重问题的解决途径和解决方法，对学生自身能力开发、潜在资源探索相对不足，形成一种“标签”式的惯例，继而问题被潜移默化的放大，原本较为容易解决的问题，经过交流沟通以后极有可能变成复杂问题，大幅降低学生以行动实质性去解决问题的积极性，不利于学生身心健康的发展。而以优势视角去进行学生教育管理，教师以平和的眼光和态度适当降低对问题的关注程度，将注意力集中在“可能性”上，深刻挖掘学生身上存在的闪光之处，助力于学生深层潜在能力的探索，不断提升学生自信心，加深学生的自我认知，实现学生的立体化发展。不仅在中职院校的大量学生管理活动中，需要融入优势视角，而且在其各项活动中也需要结合这种思想理念，例如学生唱歌跳舞比赛、朗诵比赛活动等等，将学生优势放大，推动学生综合素养、全面能力的不断提升。

（三）应用可以激发学生优势的话术

优势视角下，中职院校学生教育管理要求相关教育工作者应用能够彰显学生优势的话术和语言。每一位中职院校中职学生均存在自身优势和闪光点，但是当该群体被问题、困境长时间困扰后，普遍会将自身的优势、闪光点忘记，甚至故意去隐藏此类内容。教师在进行学生管理工作的过程中，将能够激发学生优势的话术语言贯穿其中，向学生传递积极向上、乐观科学的心态，利用赞美、期待的口吻不断提升学生的进取心，促使其发现自身优势，找回自爱、自尊、自信、奋发图强、活泼快乐的情绪。

（四）目标的实施要结合学生的具体情况

在确定了教学目标之后，接下来就应该围绕这个总目标进行实施。管理的对象是学生，执行者是老师。因此，对于中职学校教学目标的实施，主要依靠老师和学生以及教材等因素。对于各个因素的矛盾要进行有效的协调，以此来确保教学目标的实施。作为中职班主任，应该根据自己的工作职责理当是提高教学质量以及学生的听课质量。老师应该根据学院的特点，对学生的基础进行夯实。教师要及时调整好自己的状态，面对工作要有热情，用自己的情绪感染学生，在最大程度上调动学生的学习积极性。面对新时代的中职学生，老师不能一味地使用传统的教学方法，应该进一步探索新的教学方式，采取最适合中职学生的教学方式，使学生对于课程感兴趣，激发学生的学习热情。老师应该与学生之间多进行交流，对于学生在学习上面遇到的困难要及时进行解决，及时调整教学方案，以便更好地提高学生的成绩，使教学更好得进行下去。

（五）对教学成果进行客观的评价

目标管理的最后一部分，就是成果的检验。这是检验目标管理是否实现的最为重要的标准。老师要在教学结束之后，结合学生的实际情况进行总结，对教学成果进行评价，最后来判断目标是否实现。大部分学校都会采用“学生打分制”，在课程结束后，让学生对于老师的教学进行打分，以此来检验老师是否完成教学目标。还可以让老师运用“自己评价”等方式来判断是否达到了教学目标的设定。最后进行总结，对于不足进行优化，为日后的教学提供借鉴，使以后的教学更加的完善。

结束语

综上所述，在中职教学中，利用目标管理这种方法，可以有效地提高学生的学习效率，更好得使老师在教学之中增强责任感。因此有效使用目标管理，可以不断提高教学的质量，促进学生的发展。

参考文献：

[1]王忠.中职学校思想政治教育模式的实践探索[J].花炮科技与市场，2020（03）：201.

[2]刘秀梅.浅谈中职教育中人文管理的重要性[J].科技经济导刊，2020，28（15）：156.