初中地理教学中渗透德育模式探讨

石卫东

【摘要】德育教育符合学生认知地理规律与地理现实应用需求，有效地建立在学生个性化、差异化的基础上，不断提升其地理觉悟、判断与处理能力。虽然当前我国很多初中地理教学都或多或少地融入了德育教育，但是由于教育模式保守教条不够灵活，使得实际教学成果并不明显。因此，笔者经过多方探究及个人教学经验总结，得出如下在初中地理教学中渗透德育教学的有效模式。

【关键词】初中地理教学;渗透;德育模式

前言

地理学科内容具有一定的综合性，涵盖着丰富的人与自然关系，这为开展德育教学提供了一定的空间。地理是一门研究人类与环境关系的学科，为德育教学奠定了一定的思想理论基础，有利于培养学生关心地球、关心社会、关心他人的生活态度，学生通过学习地理学科知识，意识到环境污染、人口膨胀、资源短缺等问题造成不平衡发展的危害，深入学习地理知识的过程，也培养了学生的价值观及情感态度，这正是初中地理德育的目标，也与国家对中学德育目标相一致。初中地理德育具有依存性、协作性、随机性、渗透性等特点。虽然地理教材中没有单独的德育体系，但德育渗透于地理知识之中。地理德育教学要求教师自觉挖掘地理知识中的德育要素，抓住教育时机，引导学生形成正确的思想，发挥地理知识的德育功能，该过程，切忌急于求成。

1德育的渗透价值

1.1满足青春期学生的成长需求

初中生年龄小，生活阅历浅，是非、善恶、黑白辨别能力有限，而且思想不成熟，所以容易被社会上、校园里一些不良思潮所影响，如拜金主义、利己主义等。对学生进行德育可以帮助学生更好地辨别是非，做正确的事情，规避错误的行为。加上这个阶段的学生性格、个性、品质等各个方面正趋于稳定，所以渗透德育非常有必要，这能够满足青春期学生的健康成长需求。

1.2提升初中地理教学实效性

将地理知识传授给学生使学生掌握并不是地理教学的最终目的。对学生进行地理教学，除了让学生掌握地理知识，还包括培养学生的可持续发展观、全球意识，使学生在实际生活中运用辩证唯物主义思维去分析事物、思考问题。而德育的渗透能够促进上述目标的实现。德育理念下，地理教师不仅传授学生地理知识，还会深入挖掘地理学科中的德育资源，从而拓宽学生学习广度、深度，这对提升学生地理素养和地理教学实效性具有重要意义。

2初中地理教学中渗透德育的现状

地理是初中阶段中比较重要的学科，地理中蕴含很多人文知识，为其他学科的学习奠定基础，地理中也蕴含着丰富的德育资源，但初中地理教学中渗透德育教学的现状却不理想。一方面，地理教师渗透德育的意识比较薄弱。很多教师认为地理德育仅仅是培养学生保护环境、节约资源的习惯，而没有将培养学生的人生观、价值观、世界观视为德育目标。另一方面，教师的教学方式比较单一，往往采取说理式教育，而且仅注重课堂教育，这种方式只会导致学生产生厌烦的心理，而且效果不明显。

3初中地理教育中道德教育的渗透方法

3.1充分探索教科书

初中地理教科书包含世界地理与中国地理两个部分，课本内容主要讲述的是世界各国的人文地理、自然地理环境以及二者的关系。初中地理教科书的特点是社会科学和自然科学兼具，包含的价值观和情感态度非常丰富。因此，初中的地理老师应该对地理教科书进行充分的探索和理解，重点教授其中所包含的道德教育知识。例如，在讲解《地图的阅读》这节内容时，教师可以给学生展示世界地图，让学生通过地图认识到中国国土面积之广，使学生直观地看到中国的地大物博。在这个过程中，教师可以给学生讲一些中国所取得的成就和特殊优势，如中国是世界第二大经济体，仅次于美国。给学生讲解这些知识可以激發学生的自豪感、自信心和自尊心。在这个过程中，教师还可以结合地图给学生讲述一些中国领土主权争端问题，让学生认识到中国当前面临的问题等，增强学生的忧患意识，唤醒学生热爱祖国的情感。

3.2做到言传身教

《师说》中有句话，“师者，传道授业解惑者也”，意思是“教师，指的教授学生学业、道德，为学生解答问题的人”，而在《师说》中，对“传道”是最为重视的。中国有句古话说：“为业师易，为人师难”，这句话说的是“教授一门手艺技巧很简单，但是要能做到‘以德树人’却很难”。教师是学生人生道路的引导者，是学生的指路灯，要想让学生树立正确的三观，培养学生高尚的情操，教师必须要做好榜样，首先具备优良的道德品质和积极向上的生活态度，从而去影响学生，让学生在充满正能量的环境中成长。

3.3对地理学科教学模式进行创新

（1）运用比较法。初中地理教科书中包含了世界各地各个地区的地理知识，虽然有很多相似之处，但是依然有很大区别，教师可以运用比较法，深入钻研课本所包含的道德教育知识，进而提高教学质量和效率。例如：与印度相比，中国和印度都是人口众多的国家，由于印度的自然条件以及地理位置更适合种植谷物，所以印度的耕作面积远远大于中国，但是，印度的实际粮食总产量却比中国差了一倍之多，主要原因在于我国经济发展迅速，远远超过了印度的经济。教师在教学课堂中，要让学生感受到中国近年来的发展变化，让学生为自己是中国人而自豪，培养学生的爱国情操。

（2）进行课外活动。教师应定期组织课外活动。“读万卷书不如行万里路”。学生应该通过实地考察，加深对周围自然环境特性的了解，教师可以在学生持续实践过程中进行道德教育工作。例如：在条件允许的情况下，教师可以定期组织学生外出，利用周末或假期时间到周边景色宜人的地方进行地理考察，考察结束后，教师可以让学生记录下自己感受到的风景，使学生亲自感受大自然的雄伟。此外，教师还可以定期组织学生去慰问敬老院的老人，向老人们了解当地的习俗，学习一些课堂中学不到的知识，同时培养学生尊老爱老的高尚品格。

4结语

总之，德育教育肩负着引导学生向着正确道路发现前进的关键任务，对于初中地理学科教学也发挥着重要的作用。因此，我们必须重视在地理教学中渗透德育教育的理念，并且积极探索与实践有效渗透德育教育的可行模式，争取尽可能地优化地理教学方式，提升教学的效果，同时促进人才的全面发展。

参考文献

[1]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众（科学教育），2018（6）.

[2]张学礼，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].学周刊，2017（9）.

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