基于对田径体育课中应用分层次教学的研究分析

蔡钦

【摘要】当前阶段，高中体育与健康的田径课教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师在田径课教学实践中科学化应用分层次教学方式，不仅能够做到因材施教，让各个层次的学生都能够激发田径运动兴趣与参与欲望，而且能够关注不同层次学生的个性化发展，全面培养学生体育学科核心素养。鉴于此，笔者在本文针对新时期田径体育课中应用分层次教学的有效策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

【关键词】高中体育;田径课;分层教学;有效策略

1解析分层教学法在新时期高中田径教学的教学优势

1.1分层教学法能够全面激发学生田径学习兴趣

新时期体育教学大环境下，教师在田径体育课中采用分层教学，能够充分激发高中生们的田径学习兴趣与参与主动性和积极性。传统高中田径课教育教学过程中，受固化且落伍教学模式所影响，高中生们的个体差异往往会走向两个极端。也就是学生们体育知识掌握的水平与程度参差不齐，好的越來越好，差的越来越差。这种情况主要表现在心理因素与身体因素两大方面[2]。而教师采用先进的分层教学法，则能够真正做到有的放矢、因材施教，有效解决和规避两极分化这一教学问题。此外，分层教学法还能够充分激发学生们的体育学习兴趣与参与意识，让体育课堂变得更加高质量、高效率。

1.2分层教学法能有的放矢的提升学生田径水平

除了能够有效激发学生们的田径学习兴趣外，教师在高中田径体育课教学实践中采用分层教学法，还能够有针对性、有目的性的全面提升高中生田径水平。众所周知，传统田径教学往往需要从基础知识和基础技术开始，学生们需要经历不同的阶段，进而掌握田径运动的知识、技能以及积累一定的运动经验。由于受到个体差异等因素影响，部分学生身体素质较好并且个人领悟能力较强，这部分学生无疑能够快速轻松的掌握相关田径知识与技巧，结果会导致剩余阶段知识讲解对这部分学生意义不大。而针对部分能力有限且接受知识水平较差的学生，其在整个学习过程中必然会倍感吃力，并且跟不上教学节奏与进程，学习质量和效果差强人意。教师采用分层教学法则能够让不同层次的学生与不同层次的田径教学内容进行完美融合与协调，进而充分展现出分层教学法的教育价值和主体优势。

2新时期高中田径体育课中有效应用分层次教学的三大策略

2.1教师应科学化、合理化展开分层田径教学指导

新时期教育教学大环境下，教师在采用分层教学法开展高中田径体育课实践过程中，必须要理解学生和尊重学生，结合学生实际情况进行科学化、合理化的分层以及相应的教学指导。具体来讲，首先，教师应当充分考虑到高中生个体差异进行合理分组。教师可以结合高中生们的身高、体重、体质、体能以及运动综合水平等指标进行科学化分组，这种分组必然会让接下来的分层教学与训练更加轻松、和谐。其次，教师需要灵活化运用分层教学。确保每一层次的学生都能够获得属于自己的进步与提升。并且小组成员之间能够默契配合，良好沟通，共同为了一个目标而努力。最后，教师应当在分层田径教学过程中加强师生交流与沟通，主动询问和了解每一小组、每一层次的学生在具体训练和学习过程都掌握了哪些知识，学会了哪些技巧，对未来教学拥有怎样的期待与领悟等等。进而能够站在学生们的角度思考问题，不断夯实分层次教学的完善性、创新性和有效性。

2.2教师应以生为本不断拓展丰富田径教学内容

教师在采用分层教学开展高中田径体育课教学实践过程中，必须要做到以生为本，不断扩展和丰富田径教学的内容。并且结合不同层次学生进行教学流程的相应简化与升级。比如说，教师可以结合学生们田径综合实力与水平，为学生们筛选出关于持久度、灵敏性以及爆发力等不同训练项目，让学生们结合自身情况进行自我选择，不仅能够弥补自身弱项，而且能够让不同层次的学生开阔自身视野，学到更多、更丰富的田径知识。与此同时，教师在田径课分层教学实践过程中，也可以在每个小组以及每一层次学生中树立一些榜样和标杆。让这些田径运动水平较强的学生带动、鼓励和引领水平较弱的学生，互相交流、互相协作，在训练与学习过程中共同努力，共同拼搏，最终形成共同进步。此外，教师也应当做好教学组织者和引导者的各项工作，在分层教学实践中针对部分学生的动作要领和技术缺点进行科学化的指导与修正，进而让学生们的田径运动水平都能够得到一个突飞猛进的提高，让各个层次的学生都能够树立坚定的田径运动自信心。

2.3教师应做好分层教学的教学检验以及评价

除了上述两大有效策略外，教师想要借助分层教学全面提升高中生田径体育课学习质量和效率，还需要全面做好分层教学的教学检验与教学评价等工作。具体来讲，一方面，教师应当在日常教学实践中检验分层教学法的实际教育成果和应用效果;另外一方面，教师应当在各项科学化的教学检验以及教学评价中自我反思和发现问题，并且能够寻找到有效解决各类教学问题和困难的最佳路径。在具体评价过程中，教师还是可以首选评分教学评价的基础依据和总体方向。比如说，设置A组，也就是层次较高的学生们合格分数为85分。设置B组，也就是田径水平中等学生们的合格分数为75分。设置C组，也就是身体素质较弱，田径运动能力较差的学生合格分数为60分。在教学评价过程中，让每一层次学生都可以逐层完相关的教学检验与考核任务，进而收获最佳的高中田径体育课教学效果与成绩。

3结束语

综上所述，新时期教育教学背景下，教师在高中田径体育课中创新化应用分层次教学实践之路可谓“任重而道远”。教师应当在日常教学过程中不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的教学策略与方式，力争让高中体育与健康的田径教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]李帅60-61.，耿红萍.在高中田径教学中应用分组分层教学法的研究[J].中国科技投资，2018，15（1）：309-310.

[2]徐钊.对高中体育田径教学中分组分层指导学生发展的现状调查与研究——以上海市虹口区为例[J].青少年体育，2019，4（3）：156-157.

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