对分课堂在高职班机械制图课程教学中的研究与实践

胡蝶

摘要：对分课堂是一种新型的教学模式，能够充分启发学生的思维想象能力，促使学生学习积极性和自主性得到有效提高。机械制图是一门相对复杂枯燥的课程，在高职机械课程教学中很容易出现学生跟不上学习进度的情况，对分课堂的出现为高职教师提高机械制图教学质量提供了新的教学手段。本文将对对分课堂的概念、对分课堂具备的优势以及对分课堂教学的要点进行分析，并在此基础上提出对分课堂在高职班机械制图课程教学的应用措施，希望能为高职机械制图教师开展教学带来一些帮助和启发。

关键词：对分课堂;高职班;机械制图;课程教学

0  引言

机械专业是高职学校专业中的重要组成部分，不仅对学校就业率有着直接的影响，而且还关系到社会机械人才的培育。机械制图课程知识是机械专业学生必须掌握的基本内容，但是传统的教学方式无法有效发挥出学生学习机械知识的主动性，导致教学效果不能令人满意。对分课堂教学方式的出现为高职班机械制图教学带来了新的思路，教师还需要根据高职学生学习特点，不断提高教学质量和教学水平，促使学生养成扎实的机械制图功底。

1  对分课堂的概念简述

对分课堂是一种新型的教学方式，具体的实施方法是将课堂时间分割为两个部分，一半时间交给教师进行知识的传授，另一半时间交给学生进行课堂知识的自主讨论。相对于传统教学模式而言，对分课堂更注重发挥学生的主动性，强调师生之间和学生之间的互动交流和知识探讨。随着新课改理念的推行，在高职学校机械班采用对分课堂教学模式是一种新的有效尝试，能够有效的提高课堂教学质量，增强人才素质培养的力度。

对分课堂也被称之为PAD课堂模式，如表1所示在课程设置上可以分为知识讲授、内化吸收和讨论环节三个部分。在知识讲授的环节主要是教师进行单向知识传授，将课程教学的重点和框架结构向学生进行讲述。在这个环节教师基本上不会对学生提出问题，而是利用板书或者多媒体进行理论知识的讲授。在知识讲授和讨论环节之间还设有内化吸收环节，在这个环节教师会预留一定的时间让学生进行自主学习，通过独立查找资料和个体学习完成对知识的深度理解。在讨论环节，教师不会进行基础理论知识的讲述，而是要求学生通过小组进行讨论，针对教师在课堂讲述知识和内化吸收环节掌握的知识进行分享和探讨，在小组讨论完成之后教师还会组织学生进行班级的总体讨论。教师通过对小组和班级讨论中发现的问题进行专门的解答，帮助学生理解和掌握理论知识结构和要点。

2  高职班机械制图课程运用对分课堂教学的优势分析

在高职班机械制图课程教学中应用对分课堂教学模式，能够发挥出很多传统教学模式中具备的优势，帮助学生更好的完成对基础制图专业知识的学习。具体而言，相对于传统教学模式对分课堂教学具备了三点优势。

2.1 可以激发学生学习课程知识主动性

在高职班机械制图传统教学模式中，教师更注重进行理论知识的灌输和传授，但是机械制图内容枯燥乏味，很容易导致学生在课堂出现注意力下降和理解能力差等问题。对分课堂教学摒弃了传统的以教师为主体的模式，将互动交流作为课堂教学的重点，能够有效的调动学生学习知识的积极性，通过内化吸收和知识讨论的形式完成对机械制图知识的掌握。同时，对分课堂教学模式还能充分发挥学生的主体作用，对于学生思考能力、独立能力和自信观念的养成都有着积极影响。

2.2 可以加深学生课程的知识理解程度

高职班机械制图涉及到的内容专业程度非常高，而且学生机械制图能力直接关系着未来就业能力的高低，所以在高职班帮助学生掌握专业的课程知识非常重要。对分课堂能够让学生在讨论的过程中熟悉和掌握基本的制图功能，并且培养学生的制图空间想象能力，相对于传统教学模式而言能够帮助学生夯实课程基础能力，为以后步入工作岗位奠定坚实的基础。同时，对分课堂能够帮助学生及时发现学习过程中存在的问题，教师对学生学习的普遍问题进行集中讲授，能够消除机械制图知识盲点，从而全面提高学生的综合素质。

2.3 可以提高课堂教学效率和教学质量

传统高职班机械制图课程中由于学生缺乏积极配合，很容易导致教学效率得不到有效提高，从而浪费大量的教学资源。对分课堂在高职班机械制图课程教学中的应用能够有效提高教学的效率和质量，帮助教师和学生增强对时间的利用效率。在对分课堂环节设置上增加了师生之间和学生之间的互动交流，能够提高课堂中的学生主动参与程度，并且在基本知识讲授和难点分析方面提高教学的质量。

3  高职班机械课程运用对分课堂教学的要点

3.1 合理把握教学开展节奏

由于对分课堂教学环节的特殊性，高职班机械制图教师还需要根据教学实际合理控制教学的节奏，确保教学效果能够达到预期目的。在利用对分课堂进行機械制图教学的过程中，教师需要把握好知识讲述和学习讨论的节奏，合理引导学生熟悉和理解机械制图知识。例如，教师在讲述《机械制图基本知识》章节时，就需要在知识讲述环节将零件尺寸的读法、机械图的读法以及零件图的内容要点进行归纳概括，帮助学生吸收理论知识基本要点。同时在讨论环节，教师需要根据班级学生对基础知识的掌握程度适当调整小组讨论时间，并且对讨论内容的方向进行有效控制，确保小组讨论过程中能够帮助学生进一步熟悉机械制图课程知识。

3.2 要求学生完成内化吸收

内化吸收阶段起着承上启下的作用，是教师理论知识讲述和班级讨论环节的中转站，对于高职班机械制图课堂教学效果有着关键作用。教师还需要布置合理的课后作业，要求学生积极主动完成对理论知识的内化吸收，为开展小组讨论和班级讨论打好坚实的基础。例如，教师在进行《投影法的基本知识》讲述时，就可以在中心投影法和平行投影法等基本理论知识讲解完成之后，要求学生在课下完成其他相关投影知识资料的搜集，并且在此基础上记录自己存在的疑惑和不解。

3.3 确保课堂讨论主题有效

高职班机械制图课程在应用对分课堂进行教学的过程中，还需要确保学生讨论环节主题的有效性。由于高职学生正处于思维活跃的年龄段，在课堂讨论环节很容易出现聊天、走神等不良行为，所以教师还需要有效约束学生将讨论的范围固定在课程之内，确保讨论环节能够发挥应有的作用。例如，教师在课堂知识讨论环节可以对小组讨论情况进行巡视，并且要求小组成员对讨论问题和结果形成有效记录，从而确保学生讨论情况能够符合对分课堂教学要求。

4  高职班机械制图课程应用对分课堂开展教学的策略

4.1 提前做好对分课堂教学设计

教学设计方案是有序开展对分课堂教学的保障，教师在运用对分课堂进行高职班机械制图课程教学之前，还需要根据大纲要求和学生学习特点科学的做好教学方案设计。在教学设计中，教师需要将理论知识学习和学生自主讨论进行有机结合，促使学生在熟悉基本理论知识的同时加强对机械制图课程中问题的思考。例如，教师在利用对分课堂教学模式进行《图纸幅面和图框格式》课程教学时，就需要提前做好课堂教学设计，帮助学生更好的掌握机械制图作业的标准格式。在教学设计中教师需要对图纸、图框基本格式理论知识需要讲述的要点进行总结，同时对知识讲述需要占据的时间进行合理安排，并且对学生在讨论环节需要探讨的主题做好计划，从而推动课堂教学能够得到有序开展。

4.2 及时补足课堂教学存在短板

高职教师在进行机械制图课程教学的过程中，还需要及时反思教学进度，及时补足课堂教学中存在的短板。对分课堂是一种新型的教学模式，在高职班机械制图课程教学中应用这种教学方法还处于探索阶段，教师还需要根据教学的实际情况进行及时的调整，确保课堂教学效果能够达到预期的目的。例如，教师在运用对分课堂模式进行《尺寸标注》课程教学时，就需要及时反思自身理论知识讲述的时间控制是否合理，学生自主讨论的环节是否能够达到发现解决问题的效果。教师在讲述尺寸标注知识时，教师就可以根据课堂教学时长和学生实际反应对教学流程作出适当的调整，确保能为学生提供高质量的课堂教学。

4.3 加强教师教学经验互动交流

教师的教学能力和素质直接关系着高职班机械制图运用对分课堂进行教学的实际效果，所以学校还需要为教师提高教学能力提供平台和机会，促使教师在教学的过程中更好的提高综合素质。例如，学校可以定期组织教师进行经验交流活动，还可以成立高职班机械制图对分课堂教研组，为教师提供互动交流机会和教学设计参考。对分课堂对教师的综合能力素质要求比较高，而且对分课堂在高职机械制图课程教学领域经验还比较缺乏，高职学校只有充分发挥教师的主动性，才能确保教学质量得到稳步提升。

4.4 完成课堂教学综合评价机制

适当的鼓励和表扬是提高学生自信和增强学习兴趣的有效手段，高职教师在运用对分课堂教学方法进行机械制图课程教学的过程中，还需要不断完善课堂教学综合评价机制，激发学生主动参与的兴趣。例如，教师在《常用几何图形的画法》章节教学时，就可以增加在讨论环节对积极发言学生的表扬次数，从而调动班级整体思考和讨论的氛围，帮助学生更好的掌握几何作图、斜度锥度和圆弧连接的基本知识。

5  结束语

对分课堂是教育领域对新型教学模式的一种探索，符合新课改发展的基本理念，能够有效调动学生的积极主动参与和表现意识。机械制图课程是高职学校机械专业的重点内容，教师运用对分课堂模式开展教学能够帮助学生掌握机械制图基础知识，促进社会就业能力实现稳步提升。目前高职机械制图课程运用对分课堂的教学经验还相对缺乏，教师还需要结合学生发展特点和机械制图理论实际，不断探索和完善对分课堂的教学流程，充分促使机械制图教学质量实现持续发展。

参考文献：

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