师和生谐，携手并进

王秀卿

对于语文学科而言，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，是促进学生全面发展的重要手段之一。教育家吕叔湘先生也曾一针见血地说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说的是得益于课外阅读。”语文学习不是课堂上分析几篇经典的课文，考前再弄几份试题讲评就够了，而应该有一个在课外大量的、长期的读书的过程。那么，目前初中生的閱读状况怎样呢？

1 初中生课外阅读现状

1.1 对课外阅读缺乏兴趣，缺少阅读的氛围

由于网络等新兴事物的冲击，学生对阅读的兴趣减弱，更多的课余时间用在了手机、电脑之上。偶有在手机、电脑上的电子阅读也是碎片化的阅读，不能起到较好的阅读效果。另外，在家庭里，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。

1.2 没有阅读计划及阅读目标

有些学生有阅读的愿望，也能付诸于行动。但没能制定详细的阅读计划，也没有明确的阅读目标。这在一定程度上影响了学生的阅读进程，有可能出现半途而废的情况。

1.3 不能正确选择阅读内容，结果适得其反

学生的心智尚在发育中，对事物的判断难免出现偏差，所以在选择阅读内容时会出现一些不利于他们身心健康的因素。这样的阅读，结果必将适得其反。

2 师生共读的积极意义

针对以上情况，我认为师生共读共写是促进阅读的最佳手段。在师生的共同阅读过程中，教师的影响不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能及时发现学生阅读过程中存在的问题，帮助学生正确而高效地进行阅读，取得较好的阅读效果。对教师而言，也有利于教师个人素质的提高，实现教学相长。可以说，师生共读是语文教学过程中有利于师生共同成长的十分有效的手段之一。

共读共写，指的是老师和学生一起阅读书籍，甚至可以师生共读同一本书。在阅读的同时通过写作来表达阅读的感受、理解、收获等。在共读的基础上共同写阅读体会，教师写教育随笔，学生写读书笔记。

开展师生共读共写的目的是达到师生“共同成长”。师生共同成长即在教师坚持写随笔的过程中，逐步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，用教育随笔的写作，提升教师的教育理论，实现“教育随笔，改变教师的行走方式”。对与学生而言，可以培养阅读的兴趣，增强习作的能力，掌握做人的道理。

3 师生共读共写策略探究

在日常教学中，我们可以从哪些方面着手，实现师生共读的目标呢？我主要从以下几个方面入手：

3.1 共寻好书

和老师一起阅读好书对学生而言是件充满美好期待的事情。而这份美好，源起于师生共同寻找一本或几本好书的过程。每个学期末，我交给孩子们的任务之一就是要求他们通过各种渠道寻找语文课本内要求阅读的篇目以外的好书，开学时汇总。而我，也会尽力搜寻适合学生们阅读的书籍。开学初通过汇总统计，评选出人气最高的作品，再引导学生们参考书评及已读者的阅读感受来决定是否把这本书列入本学期的阅读篇目。大受学生欢迎的《丁香花》、《少年维特的烦恼》就是学生们共同寻找到的好书，而我推荐的《追风筝的人》也让学生大呼值得一读。

3.2 共定计划

确定了阅读篇目后，师生制定共同的读书计划及读书目标，并适当引入些竞争机制。有了这些，学生就有了持续阅读的动力，他们除了想要和自己的同学一试高下之外，也有和老师竞争的欲望。因此，大多数学生都能积极配合参与。在制定计划及目标的过程中，要考虑到不同层次学生的具体情况，根据学生的能力层次，制定适合他们的读书计划及目标，这样才能最大程度地保护学生阅读的积极性。

3.3 给予指导

师生共读过程中给予指导关系到能否完成阅读计划，实现阅读目标。可以从以下几方面指导学生阅读：万物皆有法，读书也有法。要指导、教会学生阅读的技巧，防止学生读死书、死读书，学无所成。清代名吏曾国藩就读书方法曾指出：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”可见，对不同的读物，应采取不同的阅读方式。

3.4 反馈分享

定期和学生一起分享读书过程中的各种感受与心得，是为了更好地落实最初制定的计划和目标。我的具体做法是利用每周四下午的课外活动时间在班级举行读书分享会。在这个分享会上，我和学生们一起朗读书中的精彩片段、品析书中的优美语句、分析主要人物的性格特点、欣赏相关的影视视频、畅谈阅读过程中某个难忘的瞬间感受……在形式多样的分享过程中，学生们不仅感受到了语言文字的魅力，学习借鉴了写作技巧，更重要的是他们的心灵在阅读中变得更加纯净、更加坚强。

3.5 抒写情怀

阅读和写作是一个互动式的过程。阅读是基础，是吸收;写作是实践，是运用。叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”这句话点明了读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的皈依，它的重要性是不言而喻的。因此，引导学生把阅读过程中的体会与心得用文字的形式表达出来就成为师生共读的另一个非常重要的目标。在这个过程中，不仅要引导学生写，教师也应当写。共读完《五猖会》后，我写了一篇名为《想要快快长大的洋娃娃》的下水作文，叙述的是童年时被母亲误解的经历，学生们听后纷纷表示他们也有类似的经历，我乘势鼓励他们写出来，写完后他们发现其实生活中并不缺少写作素材，只是没能用心去发现。师生共读起到的抛砖引玉的效果在此刻就显现出来了。

和学生共读共写是个充满温馨气息的过程，在这个过程中，我和学生们都成长了，师生间的情感找到了共鸣点。我想，这就是师生共读共写最诗意的远方吧！

（作者单位：福建省尤溪县第五中学）