整本书阅读实施初探

余燕花

摘 要：为了贯彻“新课标”精神，笔者立足学情，以《红楼梦》为例，对整本书阅读进行教学实践，意在根据阅读过程的情境，开展有价值的阅读活动，确定阅读话题，明确教师、学生各自在阅读中的角色与职责，以期达到整本书阅读的目的。

关键词：整本书阅读;过程指导;课后反思

2018年新的语文课程标准中学习任务群1明确提出：“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”[1]这体现了新课程标准对整本书阅读的高度重视。为了更好地践行课程标准，改善高中语文阅读教学现状，笔者结合高考要求与高一学生的学情拟定指导学生完成《红楼梦》的整本书阅读，对整本书阅读的实施进行初步探究。

一、立足实际，选定阅读书目《红楼梦》

首先，响应时代号召选材。习近平总书记在党的第十九次全国代表大会上发言说：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”[2]推动文化复兴人人有责，作为一名语文教师有义务将我国的优秀文化推荐给学生，所以我们在选材上积极响应时代的号召，侧重于推荐经典作品。希望学生能充分吸收经典文学作品中的营养，继承和发展中华优秀传统文化，进一步理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，养成自信的文化态度。

其次，立足高考的需要选材。我们从近年来一些地区的高考卷看到了整本书阅读在高考中的体现。例如：（2017北京市高考）请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。再如：（2018北京市高考）从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。要求：符合原著故事情节。150-200字。连续两年的北京市高考卷都出现了与《红楼梦》有关的简答题，再加上《红楼梦》在文学史上的地位，《红楼梦》成为了我们必推的读物。

再次，从学情上看，选择《红楼梦》与教材安排相契合。人教版高中语文教材必修三第一单元第一篇便是《林黛玉进贾府》这一经典选段。学生在学习《林黛玉进贾府》的时候对《红楼梦》就有了很大的阅读兴趣，喜欢探究“红楼谜题”，对人物的判词，命运走向等充满了兴趣。兴趣是学生阅读的原动力，在此时选择阅读《红楼梦》整本书，并推荐相关名家的点评书籍，有利于学生纵向深入理解文学作品，提高鉴赏能力。

基于以上考虑，我们备课组拟定在高一年段全面推行《红楼梦》整本书阅读，以贯彻“新课标”精神，落实“立德树人”的根本任务。

二、阅读学程指导

在阅读过程中，学生以自读为主，老师陪伴阅读，打造良好的阅读环境。笔者设计《红楼梦》阅读学程如下：

学习目标：完整讲述故事情节;选择《红楼梦》中最感兴趣的一个人物，讲述他的主要经历，并对其进行评价;鉴赏你最喜欢的一首《红楼梦》的诗词;选择《红楼梦》中你最感兴趣的一个方面（医药、建筑、服饰、饮食等）做分析，与同学分享并形成论文。

阅读时间：经过课前调查，许多学生没有阅读过整本《红楼梦》，所以笔者立足实际，制定出一周阅读二十回，六周读完整本书的阅读计划。在这期间每周安排一节阅读交流研讨课，供学生交流讨论，明确自己的研究方向，借助课外资料加以理解、整合。六周后，安排四个课时的分享会，展示成果。

过程设计：环节一，自读，每两周做一次摘抄并点评，借此过程发现自己的“红楼”话题;环节二，教师跟进引导阶段，示范鉴赏相关主题，推荐辅助材料帮助学生理解名著内涵;环节三：分享，要求合作探究，分享阅读成果。形式可以有朗诵《红楼梦》诗词，鉴赏《红楼梦》诗词，分析《红楼梦》人物或展示其他“红学”话题探究成果等。

指导阅读的方法示例：在阅读鉴赏过程中，笔者试图立足文本，认真研读，做赏析示范。赏析示范从“红楼”诗词、人物分析、“红楼”中的中医文化入手。

首先，赏析《红楼梦》中的诗词。以《好了歌》及其歌注为例进行赏析。在赏析过程中结合《蒋勋细说红楼梦》的分析进行讲解，在其中又加入“群文阅读”的观念，插入对苏轼《赤壁赋》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、李白《将进酒》等篇目的拓展学习，加深了学生对诗词文章中世事无常，万物变化的理解，从而对人生的终极意义进行追问，引发学生的哲学思考。

其次，赏析《红楼梦》中的人物。在此过程中引导学生从人物的语言、服飾等去看人物的心理，以明确人物形象。以第八回为例，从宝钗的服饰外朴内华来看人物的特点：人谓藏愚，安分随时，自云守拙。又从第八回宝黛钗的对话中明确三人的关系。黛玉因宝玉单独见宝钗吃醋生闲气，话里有话和宝玉置气，这体现了宝黛二人关系亲密，有一种紧张的力量。而宝玉和宝钗在一起反而比较有礼貌，宝钗想加入宝玉和黛玉的世界，甚至欲替代黛玉而不能。黛玉置气的背后除了和宝玉情感深厚以外，与她身后没有强大的家族支撑是有关系的。通过人物的服饰、对话、动作等分析，学生能更加深入了解人物的心理，笔者又从文本细读的要求上对文本进行分析，富有趣味，从而加深了学生对人物的理解。

再次，探究《红楼梦》中的中医文化。中医不是简单的技术，它更是一种文化、一种艺术、一门哲学。每个人的人生都离不开中医智慧。例如《红楼梦》第三回中有这样的话：当日林如海教女以惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。第八回中又写到：宝钗笑道：“宝兄弟，亏你每日家杂学旁收的，难道就不知道酒性最热，若热吃下去，发散的就快，若冷吃下去，便凝结在内，以五脏去暖他，岂不受害？从此还不快不要吃那冷的了。”宝玉听这话有情理，便放下冷酒，命人暖来方饮。书中这两处从日常饮食的角度说出了中医文化中的养生之法，对纠正现在学生喜欢大量喝汤、喝水，喜欢喝冷饮、吃冷食等错误的生活习惯有很好的作用。在课上，笔者引用了中医专家的养生语录，贴近生活，给学生以衣食住行的参考，希望学生以此为机缘，感受老祖宗的生活智慧，更加爱护自己的身体，更加热爱我国的优秀传统文化。

成果验收：首先，学生附点评的读书笔记以书面形式上交老师检查，从中择优作进行展示，以勉励更多学生。其次，在以小组为单位的讨论后，要求每一位学生明确自己的“红楼”话题，并借鉴相应的参考书目深入学习，以PPT的形式在课堂分享自己的研究成果，后又以论文的方式上交最终研究成果。在这一过程中笔者分别对读书笔记、PPT、论文做了要求，以供学生参考。比如“分享会”要求：（1）报告主题明确，适当引用书中的内容，有分析，有论述;（2）上台分享声音洪亮，表达流畅，不照本宣科，有感染力;（3）PPT文字清晰，布局合理，色调和谐，导航简捷。“小论文”要求：（1）观点鲜明，有一定的启发性;（2）论证充分，材料翔实;（3）逻辑清晰，表达流畅;（4）字数800字左右。最后，鼓励学生再创作，可以仿写《红楼梦》中的古诗词等。比如李忠恩同学读了《葬花吟》后有感，写了《天仙子》，令人赞赏不已。全文如下：

天仙子

李忠恩

几度苦雨随风舞，漫天花雨化花泪。

帘幕重重遮不住，怜花语，惜花句，暗随流水相思路。

落花有意随流水，流水无心恋落花。

泪眼长恨落花早，半生苦，作离绪，唯向花雨纷飞去。

三、整本书阅读实施反思

阅读课程是一个很系统化的工程，有限的阅读时间往往使阅读活动有一种匆忙，草草了事的感觉。整本书阅读《红楼梦》的课程结束了，在整个实施过程中，特别在不同的成果验收阶段笔者感受到了一种无力感。有的学生很认真、很有兴趣，能按时提交相关成果，也可从中感受到他们的诚意。但也不能忽略部分学生有应付了事的心态，不是参考网络资料，而是直接照搬、照抄，不經阅读就提交了。出现这样的问题和学生的阅读习惯是有关系的，同时也带给我们思考：能否通过更加有效的方式让更多的学生热爱阅读，踏实阅读呢？至于学生的再创造，可能形式可以更加多样，或许可以请学生画一画心目中的林黛玉等人，给他们更多的展示空间。

另外，有的老师认为在整本书阅读过程中，教师应该做的是冷眼心热的引导者，那么这里的引导以怎样的标准为宜？在《红楼梦》整本书阅读中，教师的参与度是否过高？这也是笔者需要反思的问题。

我们注重整本书阅读，是以新课程标准为导向，以改善阅读现状，提升学生语文素养为初衷。学生在这一过程中多多少少收获了阅读与分享的快乐，得到了展示自我，体现自我价值的舞台;教师在实践的过程中也更加明确整本书阅读的意义，认识到自身的不足与前进的方向，一举多得。相信在大家的努力推动下，整本书阅读教学能真正深入人心，达到课改的目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准.北京：人民教育出版社.2017：11.

[2]党的十九大报告辅导读本.人民出版社.2017：10.