影响英语课堂教学的因素分析

魏志杰

摘 要： 影响课堂教学的因素是多方面的，这就要求教师有多方面的能力，采取不同的教学方法，合理设计问题和及时课后辅导来完成教学任务，从而达到教育教学的目的。

关键词： 备课 教学方法 问题设计 课后反思

课堂教学是一项极其严谨的工作，教师一定要严格按照课堂教学要求开展教学，而且要做到认真、仔细、到位。在各个教学环节中，要求有所不同，那么教师就要具备多方面的能力才能完成课堂教学工作。

一、课前备课

教师在进入课堂教学之前，就要做好充分的准备、备好一节课。人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”要实现有效的课堂教学，必须课前做好准备工作，备课不是单纯地写教案，而是备教材、备学生，不仅要花时间钻研教材、理解教材，还要仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中环节过渡的问题，对于课堂上学生可能出现的问题要有充分的准备，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。

二、合理的课堂教学方法

备课工作准备好之后，就是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容上课。教学是教师的教与学生的学双方互动的过程。采用怎样的课堂教学方法，直接影响课堂教学的效果。

1.兴趣式教学法，既能提高学生英语学习积极性，又能使课堂中的知识得以巩固。现在，丰富的教学资源、多媒体课件和生动有趣英语歌曲、动画片都能激发学生浓厚的学习兴趣。角色扮演，既可以解决课堂上没有机会开口的弊端，又可以避免学生当众不敢开口的毛病。教学软件和动画内容趣味性很强，能有效地调动学生学习英语的积极性，帮助学生提高听说能力，还能帮助学生解决语法和阅读理解中的问题，从而提高课堂教学效率。

2.合作式教学法，初中课堂教学是一个师生互动、生生互动的过程。课堂互动实际就是教师通过这种互动关系，帮助学生掌握课堂内容，训练学生听说读综合能力。也就是说，要把课堂教学当做实际的语言交流过程，加强师生互动、生生互动，通过多种形式的训练，提高学生的语言表达能力。

3.启发式教学法，多采用鼓励性的语言，激发学生的学习积极性。学生回答完问题后，教师可以说“Very well.Your English is very well.Next time you will do better.You are a good boy/girl.”等简短的表扬与鼓励。如果学生没有回答上，就不能批评学生，给予他们适当的指导，希望下次可以做得更好。通过这样的教学法，既能增强学生的学习信心，又没有伤害他们的自尊心，使学生在今后的课堂生活中敢于开口，不怕犯错误，语言得到很好的运用，从而强化课堂教学效果。

三、课堂教学中的问题设计

1.设计合理有效的课堂提问，教师在备课中应该思考提出怎样的问题，以适合学生的认知规律和知识的掌握。教师所提的问题要激发学生思考，启发学生思维，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：在上“A Visit to Xian”时，教师可以问：Do you like visiting？Where have you travelled？Do you like Bing Ma Yong？等等，通过回答问题，引入课题，激发学生的学习热情。

2.给学生一定的时间思考问题，教师提出问题后应给学生一定的时间思考，让他们有时间理解问题，组织答案，不能操之过急。

3.给所有学生提供回答问题的机会，教师应对学生的水平做到事先摸底？根据学生的特点及水平，设计不同类型的问题及试题，让好学生、中等生和差学生都有机会回答问题，让所有的学生都有表现自己的机会，这样会增强他们的自信心，激发他们的学习热情。

四、合理的课堂作业

教学与练习要同步进行，可以通过课堂上的师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等形式实现。为了便于学生活动，教师在备课时应注意在自己设计教案的同时，按照课堂教学内容为学生设计同步练习题和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点，以及与教学同步的诸如角色扮演、句型转换、填空、选择、讨论等口头或笔头的练习题，供学生在不同阶段活动时使用，同时是考查学生平时表现的依据。

五、课后辅导要及时

辅导是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得尤为重要。它对于提高课堂教学效率，巩固知识，培养学生的自学能力，促进英语水平的提高有重要意义。教师课下对学生的辅导，是教师责任心、爱心的结合，是教师个人素质和为人师表的体现。

六、做好课堂教学反思

教学反思是教师对一节课得失的整体反映，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代教学中，反思能力是高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。这种课堂教学反思需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，对提高教育教学质量有一定的促进作用。

总之，英语课堂教学成功与否，是由很多因素决定的。首先，教师要提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。追求有效的课堂教学，可以从六个方面实现：备课，合理的教学方法，问题的设计，作业的布置，课后辅导和课后反思。大多数成功的课一定是做了充分的准备，备好课是上好课的前提，在备课中才能体现出教学目标、内容、教法的实效性，教师可以通过布置课堂和课后的作业巩固教学效果及学生的学习情况。

参考文献：

[1]张丹，主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2009.8，（1）.

[2]于勇，主编学技能训练（中学英语）.当代世界出版社，2003.6，（1）.

[3]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，1989，10，（1）.