道德与法制课程开放性教学的有效实践

许淑贤

摘 要：在新时期里，道德与法制课程教学的地位越来越突出，对学生的思想观念起到重要的引导作用。其中，本文应用开放性教学方式，对道德与法制课程教学展开研究，并借助开放性教学方式来提升道德与法制课程教学的效率。

关键词：道德与法制;开放性;教学;实践

前言：当前学生所处的社会环境越来越复杂，各种外界物质利益及网络信息不断诱惑着学生。所以，加强道德与法制课程教学越来越重要。然而，在实际教学中，仍然存在传统的应试教学观念，教学方式缺乏创新，很难让学生产生带入感，而开放式教学是一种创新且有效的教学方式，对激活学生的学习兴趣起到积极的作用，为此本文将应用开放性教学方式来进行道德与法制课程教学。

一、构建开放的师生对话平台，就课程问题展开有效地交流

在道德与法制课程教学中，如果学生对教师缺乏信任感或者存在畏惧感，都会影响到课程教学工作的开展[1]。因此，教师应该懂得与学生沟通，解放学生的学习思维，使其敢于表达想法和意见，这样才可以及时地帮助学生解决学习问题。其中，教师可以应用开放性教学方式，构建开放的师生对话平台，以此拉近师生之间的关系。首先，教师可以借助先进的网络技术来构建对话平台，如利用微信或者QQ等网络通讯工具，创设相关的师生交流群，与学生进行无障碍的线上交流。然后，针对道德与法制课程知识展开线上交流。学生可以将自己对新课知识的疑惑或者课后的复习问题发到微信群或者QQ群里，而教师作为“学习顾问”，为学生的问题提供解决意见，从而为学生的学习指明方向。此外，其他同学也能发表自己对问题的看法，以实现开放的交流。

以初中道德与法制课程中的《情绪的管理》教学内容为例，教师可以先让学生提前预习相关内容，并主动构建师生交流群，而学生可以将自己的学习问题及时发到群里。比如说，针对《情绪的管理》课程内容，学生可以向教师询问青少年情绪易冲动的原因有哪些及宣泄情绪应该注意哪些问题，又或者是将自己最近学习上、生活上比较苦恼的事情与教师交流，讲一讲自己为什么会苦恼，并询问教师有什么方法可以宣泄自己的情绪。这时教师应当作为一位“顾问”或者“好友”与学生分享自己的建议，使得学生掌握情绪调控的一些有效方法。此外，在交流群中，其他同学也可以分享自己的情绪问题或者对情绪调控的看法，从而形成开放的师生交流环境。

二、组织课程教学互动环节，以创设开放的教学情境

道德与法制课程教学需要学生主动参与其中，并对课程知识、问题进行自主思考和探索，这样才能加深学生对课程知识的理解和认知[2]。为了有效调动起学生的自主参与积极性，教师可以利用开放性教学思维，并配合相关的课程教学互动环节，创设出民主、开放的教学情境，这样学生可以在情境中互相讨论知识，互相借鉴学习经验，从而形成良好的课堂学习氛围。其中，教师可以借助多媒体教学工具，引入丰富有趣的网络资源信息，以增强学生的视觉体验，让学生更易融入到教学情境之中。同时，针对课程教学内容，提出合理的课程研究问题，从而引导学生展开问题的自由交流与互动，以最终形成开放的教学情境。

以初中道德与法制《生活需要法律》课程内容为例，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，导入一段关于法律的公益广告内容，并引入法律与生活的关系这个话题。同时，教师可以继续展示一些生活与法律的图片，如受贿、销售假冒伪劣产品、商标侵权、大气污染等。然后，针对这些图片信息，让学生思考如果没有法律，我们的生活会变得怎样？同时，教师组织课程互动环节，让学生分享自己的观点和看法，促使学生可以自由的交流和互动，从而创设出开放的教学情境，而学生在情境中可以自主的思考和互动，极大地激发学生的学习热情，有利于学生理解和掌握课程知识[3]。

三、开放学生学习和探索的空间，以拓展学生的学习思维

通常学生只关注课内的学习，课外很少对课程知识进行复习或者去探究新的知识，这样不利于学生思维的发展。因此，在道德与法制课程教学中，教师要适当引导学生展开课外的学习与探究，以开拓学生的学习视野。其中，教师可以应用开放性教学方式，开展一些户外实践探究活动课，以带领学生走出课堂，去感受真实的社会生活环境，让学生从生活中寻找道德与法制问题，并拿到活动课上来讨论，以开放学生的学习和探索空间。此外，教师需要注意活动课主题的设计，必须与学生所学的道德与法制知识相关，从而实现课程知识与实践活动的有效结合，促使学生能够在生活实践中活用道德与法制知识。

比如，以“学会依法办事”为主题，组织实践探究活动课，让学生走出校园，去收集日常生活中人民依法办事的鲜活事例，并让学生想一想如果是自己会怎样做。最后，要求学生们将在日常生活中什么可以做，什么不可以做的事情记录下来，并拿到活动课上讨论。在活动课上，教师抽取部分学生代表，让他们分享自己的实践探究成果[4]。比如，近来的共享单车的破坏、私自占有以及诈骗等各种违法行为问题屡见不鲜。在日常生活中，学生会经常遇到这种破坏公共财产的违法行为，并让学生思考如果是自己也会做出同样的违法行为吗？然后，让学生谈一谈自己该怎样做，以及如何运用法律来惩戒这些违法行为等。同时，教师应该留有其他学生发表看法的时间，从而引导学生互相切磋、互相启发、互相交流，进而引领学生走进开放的学习与探索空间。

四、结语

综上所述，道德与法制课程是学生必须学习的一门学科内容，而教师应该转变传统的应试教学思维，学会应用开放性教学方式，构建开放的师生对话平台、开放的教学情境以及开放的学习空间，使得学生的学习积极性可以完全的释放出来，这样有利于学生理解和掌握课程知识。此外，在教学中，教师也要及时地给予学生帮助，以帮助学生发现学习问题、克服学习问题，促使学生从道德与法制课程学习中树立良好的思想道德品质。

参考文献

[1]孙平安. 活动教学法在初中道德与法治课程中的应用[J]. 高考， 2019，15（3）：48-48.

[2]梁其帅. 初中道德与法治课程开放性教学策略[J]. 新课程（中）， 2019，20（13）：275-275.

[3]臧柳成. 探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J]. 考试周刊， 2017，2（84）：81-81.

[4]顧声威. 探究性学习在初中道德与法制课上的应用[J]. 新智慧， 2018，13（25）：38-38.