高中物理教学中渗透物理思想方法

洪沧蓝

摘 要：随着新课程改革政策的不断落实，要求在高中物理课程的教学开展过程中完成对学生物理探索意识与创新能力的培养工作，帮助高中学生成为具有物理课程基础能力素养的社会人才。为了达到这一教学要求，教师在物理课程的日常课程教学中应该完成对基础物理知识点的剖析工作，确保学生能够真正地掌握并熟练应用物理基础知识，同时教师还应该向学生传授物理各个知识点的关联性，提高学生的联想能力。对此教师可以在课堂教学、物理课型、生活实际等方面出发实现渗透教学模式，提高物理教学效率。

关键词：高中物理;思想方法;渗透教学

引言：物理课程是高中阶段一门学习难度较大的基础性学科，因而在物理课程的学习过程中掌握一定的物理思想方法是十分重要的，它能够在一定程度上反映出各个章节物理知识点的联系程度，同时还可以帮助学生找到解决问题的关键因素，丰富学生的解题经验。然而，学生的物理思想能力并不是仅仅依靠教师的指导与知识点传授就可以提高的，还取决于学生对教师传授知识的理解与掌握程度。不过在传统高中物理课堂上，教师为了达到教学目标，追赶教学进度，往往采取“填鸭式”的教学模式，导致学生理解程度不够，引发物理课程教学效率的低下。为了解决这一教学问题，教师可以从学生的角度出发，改变传统的教学模式，实施渗透教学，提高学生在物理方面的综合素质能力。

一、在课堂教学中强调物理思想方法

课堂教学不是仅仅等于教师在课堂的教授工作，而是包含了教师的课前备课，课上讲解，知识回归，考前总结等多个环节，而教师若想从根本上树立学生的物理思维意识，就应该在整个教学环节内完成对物理思想方法的渗透教学【1】。

比如在《重力基本相互作用》一课的教学开展过程中，教师可以先设计一个贴近学生日常生活的课程导入环节，有效吸引学生的课堂注意力，再进行下一步的教学任务。例如教师可以利用多媒体教学工具为学生展示一位路人行走在大街上由于他一直在低头玩手机，所以一不留神就撞上了前方的路灯，这段动画不禁引得学生哄堂大笑，还提醒了每一位学生要注意安全。待学生将全部注意力集中到课堂之时，教师即可引导学生展开下一步的思考，让学生通过力学的角度分析，为什么明明是人施加给路灯作用力，结果受伤的却是人本身呢？随即，教师可以引导学生回忆起日常学习生活中类似的事情诸如打篮球、敲桌子等等，强调当人给予物体一定的作用力时，物体也会反馈给人以同样的作用力，使学生能够深刻理解并掌握力的相互作用概念与内涵，并且能够利用简单的画线表达出不同的作用力。在此类教学模式下，物理知识概念更为贴近学生的实际生活，降低了学生的理解难度，构建了更为高效的物理课堂。

二、在物理课型中渗透物理思想方法

高中物理课程的教学展开可以分为实验课、复习课、新课、习题课等等，这些不同的课型分别承担着培养学生实验动手能力、知识掌握能力、思维接受能力、逻辑思考能力的作用【2】。因此，教师应该做到合理安排每一种课型，确保每一个课型都能够充分发挥出自身的教学作用，在此过程中，教师亦可以实现物理思想方法的有效渗透工作。

比如，在《用牛顿定律解决问题》一新课的教学展开中，教师可以先在实验课堂上位学生展示这样的实验：教师首先利用弹簧秤测量一物体在平衡状态下的重力数值，再突然将连接着物体的弹簧秤做向上加速与向下减速的不同运动，同时记录两种不同运动状态下弹簧秤的读数，最后将三组数值加以比较，引导学生探索三个不同数值的内在原因，留下问题的悬念。而在新课上，学生或多或少的对实验课遗留下来的问题有了一定的自我见解，在课题伊始教师可以挑选几名学生讲述自己的理解，再由教师自身进行相关物理概念的补充性讲解，使学生认识到超重与失重现象。随即，教师还可以适时的插入习题课帮助学生巩固掌握刚刚学习到的知识，最后通过复习课帮助学生完成对物理知识脉络的梳理。在此模式下，每一个课型都可以实现对物理思维方法地渗透教学，焕发出新的活力。

三、在生活实践中发散物理思想方法

高中物理课程是一门与人们日常的学习生活联系较为密切的学科，生活中诸多方面的应用也都體现着高中物理学知识，然而学生可能会对日常生活的食物熟视无睹，没有深入研究过他们的内在含义，对此就需要教师能够引导学生发现学习生活中的物理思想方法，帮助学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，最终提高学生对物理课程的学习兴趣。

比如，在《生活中的圆周运动》一课的学习过程中，教师即可先从生活中的圆周运动入手，引导学生说出生活中的实际例子，诸如游乐场中的摩天轮、汽车行驶在拱形的桥面、火车绕过圆形轨道等等，再要求学生寻找出这些做圆周运动物体的共同特点，分析做圆周运动需要满足的条件。同时，教师还可以对这件实际生活中的圆周运动物体做受力分析，画出相应的首例关系简图，降低学生对相关概念与定理的理解难度，并且根据牛顿第二定律以及加速度的方向，引导学生构建出物体受力与物体质量、速度、圆周半径之间的关系等式，进而帮助学生分清圆周、离心、切线、近心等相似运动的关系与区别，从而对已有明确受力情况的物体做出正确的运动判断。在此过程中，教师可以通过生活化例子的引入，缩短学生与物理课程学习间的距离感，使学生能够热爱物理课程的学习。

四、结束语

总而言之，在物理思想方法在高中物理课程的教学开展过程中是十分重要的，而渗透性教学模式能够在最大程度上实现物理思想方法的教学意义，因此教师应当加强物理思想的渗透化教学，提高学生的物理综合能力素养。

参考文献

[1]姚恒美.在高中物理教学中渗透物理思想方法[J].中学生数理化：教与学，2018（12）.

[2]高矿.物理教学中渗透物理思想的策略研究[J].湖南中学物理，2011（第2期）：7-9.