让“兴趣”融入初中数学课堂的教学策略研究

杜方晋

【摘要】数学是我国教育系统中的基础部分与内容，数学知识的学习可以帮助学生解决生活中许多问题。数学不仅是学生初中时期的必学科目，同时也是未来学习物理、地理、化学、生物等课程的前提知识。学生利用课堂学习数学知识，拓展数学思维和培养逻辑，为提高数学教育效果，需利用课堂激发学生学习兴趣，从不同角度切入，使学生能够表现出学习积极性与主动性，爱上数学，才能提高数学教育效果。本文将以初中数学为例，研究让初中数学充满趣味性的方法。

【关键词】兴趣;初中数学;课堂教学;教学方法

前言：众所周知，初中时期学生思维比较拘谨，仍没有脱离小学时期的稚嫩，而此时的初中数学知识相对抽象，故部分学生很难理解知识。有很多学生在学习数学知识的过程中，表现出过抵触情绪，不喜欢数学学习。趣味教学模式的使用，可以弥补传统教学模式的不足和短板，达成高质量教学目标，提高学生素质培养有效性。

一、初中数学兴趣教育意义

现代学生自我意识和个性在不断增强，过去的灌输教学模式渐渐已经无法满足现代教育要求。整合教学资源，创新教学方法，能够提高数学教育新颖性与趣味性。学生形成学习主动性与积极性，进而满足学生对于知识的多元学习要求。

教师是学生成长引导者，教师需要发挥自己的引导作用，让学生能够主动、自觉学习知识，用兴趣引导，提高教学效果，帮助学生夯实学习素质。

初中阶段数学知识的几何内容，虽然研究的内容大多为直线、射线、线段、角一类比较简单的内容，但却有着许多的名词术语，概念比较多。学生不喜欢背概念，所以对几何知识的学习比较抵触。部分教师认为，几何知识简单，因此一味压缩几何知识点的教学时间。学生后续在学习平行线知识的时候，就会陷入不知道如何证明的问题。学生不会写推理过程、不知道如何说几何语言、不会识别图像[1]。初中数学教育中，教师需要改变过去的教学方法，打破学生的心理障碍和认知冲突。正所谓好的开始意味着成功了一半。教师教学中可以介绍几何知识的发展史，引入有趣且学生熟悉的生活化素材，教师还可以用各种信息技术设计让人产生错觉的图像让学生观察。通过以上步骤，让学生感受到知识的趣味性，进而主动学习知识，提高教育效果。

二、初中数学学生兴趣培养原则

首先必须保障课堂教育趣味性与新颖性。学习数学知识的时候，必须保障课堂充满趣味性，激发和调动学生学习兴趣。提高课堂活力，让学生充满热情的主动学习知识，展现学生学习能动性价值[2]。

其次兴趣的激发，关键在于让学生成为课堂主人公，爱上数学学习过程。过去教学，在根深蒂固的应试思想下，教师使用灌输教学方法，影响了学生的学习效果。教师教学中必须重视学生学习兴趣培养，关注学生学习体验，从实际出发，合理设计教学。

三、初中数学学生兴趣培养方式

（一）合作交流提高兴趣

初中时期，学生大多拥有极强的合作意识、团队意识。小组合作学习模式的应用，可以体现学生主人公地位，发挥学生的主体作用。合作学习属于创新学习模式，应用空间十分广泛[3]。能够有效提高初中数学的教育效率和教育效果。合作学习中，教师提前合理分组学生，随后合理设计教学。学生在合作期间相互帮助，在取长补短中，学生学习能力得到显著增强。

比如在《一元二次方程》的教学中，教师可以让学生用合作学习方法学习，激发学生学习欲望。一元二次方程解法非常多，包括提取公因式、配方法等等。教师按照学生平时的能力表现，将学生分为多个小组，之后让学生在组内交流，研究对比哪种方式更合适。学生在交流中得出，配方简单的方程，使用配方法可以快速解决问题。提取公因式方程中，因式分解法相对简单。学生在交流中形成学习能力，活跃思维，实现了思维培养。

（二）动手实践

新课标强调，需要让学生主动参与到学习过程，在动手实践中積累经验，提高学生学习效果。有证据表明，实践学习过程中，学生能够建立直观的印象，进而提高学习效果，收获学习自信。

比如学习《勾股定理》的时候，教学中，教师可以组织学生用拼图的方法制作直角三角形。教师提前准备各种各样数据的线段，随后交给学生，每一名学生只有3次机会可以选择3根线段。拼图是学生非常喜欢的游戏活动，学生在实践中建立数学模型，理解勾股定理概念。学生在实践中总结，总结了勾股定理概念，形成了深刻的知识认知。

教师教学的时候，还要多鼓励学生。因为初中生学生的心态不稳重，稍加表扬，学生往往就能形成学习积极性、主动性和动力。教师教学的时候，需要使用科学的激励方法，让学生能够主动、积极学习知识。大胆利用学生心理特点，设置趣味十足的激励手段，让学生能够主动参与学习过程，提高学生的学习效果，帮助学生得到学习收获。

结语

初中时期的数学教育，需要体现趣味化特征。用趣味的教学过程吸引学生课堂注意力，使学生能够主动参与到学习探索过程，提高学生学习效果。数学教育使用趣味的方法可以让学生主动参与到知识的自主、合作、探究学习过程。教师应根据学生情况，针对性教学，体现因材施教原则，让数学变得有趣。

参考文献：

[1]张丽莉.初中数学教学与多媒体技术融合的有效途径[J].数字通信世界，2021（02）：243-244.

[2]康莉莉.分析电子白板在初中数学教学中的作用[J].数字通信世界，2021（02）：278-279+261.

[3]冯德英.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国新通信，2021，23（02）：166-167.

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