核心素养下小学语文整本书阅读指导策略

汤翠琴

摘要：随着教育制度的不断改革，我国中小学教育逐渐进入了一个新的时代，传统的教育模式和教学理念已经不再适应现代化教育的需要，在这样的背景下，新课标明确指出小学语文的教学目标应该以提升学生核心素养为目标，因此本论文也在培养学生语文核心素养的基础上，展开对小学语文整本书阅读指导策略的研究，希望能为小学语文老师的阅读教学提供新的思路。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;策略

随着我国教育事业的不断进行，核心素养成为我国教育界经常提及的话题。小学语文核心素养指的是一种以语言能力为基础的素养，它包括了学生本身对语文知识的认识和积累，对语文学习能力和学习方法的把握，对创新思维能力和其他人文素养的养成的内容。为了加强学生语文核心素养，小学语文老师就必须要在长期的阅读教学中不断创新自己的教学方法，促进学生学习能力和核心质量的提高。

1 整本书阅读教学的意义

1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章做辅助，”这也是叶老第一次明确提出要读整本书。随着我信息技术的发展，我们的阅读书籍的渠道变得越来越多，但是阅读整本书的人却在慢慢变少。阅读整本书不仅有利于我国中小学学生养成良好的阅读习惯，还有利于帮助学生积累语文素材，促进个人的文化修养。除此之外，阅读整本书还能够让学生学会自主阅读，获得个性化的阅读体验，积累更多的语言素材和阅读经验，有效提高学生的语文核心素养。

2 核心素养下小学语文整本书阅读指导策略

2.1 初步感知书籍，增加师生间的互动

老师在进行小学语文阅读教学之前，首先要让学生熟悉所阅读的书籍，指导学生把握整本书的脉络，进而激发学生的读书欲望。比如，老师可以先让学生通读故事梗概，然后组织学生在班级内交流书籍想要传达的主要内容，让学生能够初步的对书本进行感知。其次，老师可以让学生们大胆猜想整本书的故事情節，通过观察书本的封面和目录，了解整本书主要的逻辑结构，为学生下一步的阅读做好准备。比如，在引导学生读《鲁滨孙漂流记》的时候，老师首先就要让学生根据这本书的作者简介和故事简介来确定这本书是冒险类书籍，然后根据目录，让学生大胆的猜测整本书的故事情节。为了更好的引导学生进行整本书的阅读，老师除了要定期的为学生制定阅读计划之外，每月至少还要开展两次读书交流活动，让学生在交流的过程中，分享自己喜欢的书籍。小学语文老师也可以通过师生共读促进师生间的互动，为提高学生的核心素养创设良好的读书氛围。

2.2 积极组织阅读活动

学生对阅读产生的兴趣不仅仅来源于对作品的好奇，更源自学生对阅读的分享和讨论。因此，老师除了要组织学生定期的进行阅读之外，为了让学生保持阅读的兴趣，还必须要积极组织阅读活动，让学生们对不同书籍的内容进行讨论，启发学生思考人生。老师也可以从学生阅读的经典书籍当中挖掘书中细节，设计一些问题，让学生从整本书的角度来思考作者的写作历程和思想感情，或者以某一具体的人物形象为讨论主题，让学生进行整体辩论。如老师可以让学生讨论《三国演义》中曹操的人物形象特点，通过阅读曹操在三国演义中的有关故事来明确曹操的整体形象。有的学生在读到第41回，赵子龙单骑救主时，尽管赵子龙作为地方将领，有可能对曹操构成很大的威胁，但是他依然向属下发出不准杀死赵云的命令，因此，他们得出认为曹操是一个爱才的人;有的同学则认为曹操杀了对他有恩的许攸，却放了很多对不起他的人，也在一定程度上显示了他的宽容，而有的同学则认为杨修之死才能反映出曹操的本性，显示曹操的奸诈无常。通过让学生分析经典名著中的人物形象，能够进一步激励学生的阅读兴趣，产生阅读的欲望，让学生能够在一个一个的故事情节中更全面的认识的人物形象，让学生在阅读的过程中不断发展自己的语文思维能力和语言概括能力，不断提高自己的核心素养。

2.3 通过文艺表演，再现故事情节

为了增加学生的阅读兴趣，老师还可以通过文艺表演，让学生对的不同人物角色进行分析和提炼，组织学生编写剧本，分组排练，让学生通过文艺表演再现故事中的具体情节和相关内容，增加学生对书本的深刻解读。比如，老师就可以让学生对《西游记》中的《三打白骨精》这一情节进行文艺表演，在课堂中再现故事情节，让学生把孙悟空的勇敢、正义表现出来，同时也让更多没有读过这一情节的学生通过文艺表演爱上《西游记》。除此之外，为了提升学生的精神境界，老师还可以让学生在班级内分享自己积累的优美句子，让学生在阅读的过程中不断发现自己，完善自己，进而提升自己的人生境界。另外，老师在让学生进行自主阅读的时候，还要注重个别指导，通过个别谈话，看读书笔记等方式，了解学生的阅读情况，保证学生能够有足够的时间，根据自己的经验去阅读尽可能多的书籍。

3 结语

综上所述，小学语文老师想要在核心素养的前提下完成小学语文整本书阅读的任务，就必须要重视对学生阅读习惯的培养，采用多样化的教学方法，不断激发学生的阅读兴趣。同时老师也要对学生的阅读进行指导，帮助学生不断积累语文素材，把每一本书都读通读透，重视学生的自读和自悟，在与学生的交流和沟通中不断积累经验，为提高学生们的文化素养而努力。

参考文献：

[1] 谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018（11）.

[2] 何捷.从2017年版高中课标看小学“整本书阅读”[J].语文建设，2018（28）.

[3] 黄小燕.基于语文核心素养的高中整本书阅读指导策略研究——以《史记》整本书阅读为例[J].语文月刊，2018（10）.

（作者单位：福建省宁德市福安市赛岐小学）