高中作文教学应强化“本然”意识

郑素萍

摘 要：高中作文教学中，教师应该运用多种教学方法挖掘学生的写作潜能，让学生的写作才华得以施展。在写作中，教师要让学生更加贴近现实的生活和真实的情境，让学生学会运用自己的思维进行写作，同时也能够获得思维水平的提升。教师要尽量减少对高中生写作的束缚，多多鼓励学生进行自由地表达和创意的表达，让学生的思想能够重获自由，而不是被条条框框所限制。

关键词：高中作文;教学;强化;本然;意识

随着素质教育的不断推进，教师在高中教学中不再只重视学生的分数和成绩，而是将培养学生的语文核心素养放在了第一位。在高中作文教学中也不再让学生被束缚在种种的要求里，而是让学生自由地发挥自己的思想与感悟，并且在写作中表达出真实的生命体验和动人的情感体验，让学生不再对写作感到恐惧，而是觉得写作就是一种情感的抒发和意志的表达。

一、高中作文教学中对学生“本然”意识培养的现状和意义

1.高中作文教学中对学生“本然”意识培养的现状

高考常常被视为高中教学中的首要目标，所以教师在高中作文教学中会早早地就为高考准备，把教学方向放在让学生学会选材、立意和谋篇上。教師会搜集许多的素材来分析作文的结构和立意，希望能给学生在高考中带来帮助，但是却忽视了对学生基本功的训练。而基本功的缺失就像在建造空中楼阁一样，虽然看起来很高但是却极容易坍塌。教师常常在高中语文教学中给学生规定太多的要求，在作文教学中一般会规定作文的字数，以及在作文中要突出怎样的中心思想，要在写作中怎样充实作文内容，要怎样抓住读者的心等等。

这种传统的作文教学方法严重压抑了学生的创作天赋，也让学生对写作失去了兴趣，甚至对写作产生了恐惧心理，让写作成为学生不愿意去接触的事情。现在的高中作文教学常常是低效的，因为在教学中教师会无视学生的真实经历和真实感受，而是一味地提出让学生思维被限制的所谓标准和要求，这样学生不能够去自由地发挥，也不明白写作这项技巧在现实生活中的意义。这种教学方式也让学生在这样的作文教学中逐渐失去了自己的思维和独立的想法，也失去了作文中最重要的创新意识。

2.高中作文教学中对学生“本然”意识培养的意义

在高中作文教学中开展“本然”教学可以让学生走向真实的生活和真实的自我，并且让学生展开思维的翅膀，尽情地在文学的海洋里遨游。“本然”教学提倡发挥学生的个性和重视学生的实际生活情境，让学生在自由的空间里进行文章的创作。这样学生的写作潜能才能够被充分挖掘出来，并且能够得到思维能力的锻炼和写作水平的提高。在高中作文教学中“本然”意识的提高可以让学生在写作中更加有立场和高度，也能够让学生的写作更具有现实的针对性。这样的作文教学方式会让学生真正地乐于去写作，并且能够树立终身写作的目标，让写作与学生的实际生活合为一体。

二、高中作文教学中强化“本然”意识的方法

1.教师要善于引导学生进行开放式写作

在高中作文教学中，教师要引导学生进行开放式写作，让学生在日常生活中每天写一篇日记，然后让学生自由发挥自己的思维和想象去创作。教师也要调整学生写日记的时间，不要让学生每天等到回家再写，而是要让学生在课堂上写，这样学生可以更加认真高效地进行写作。高中生的学习生活常常是紧张的，他们对写日记往往存有畏难心理，所以教师在让学生写日记的时候不要给学生定太多的要求，而要让学生自由发挥，随意制定题目和方向。这样学生就会打消对写日记的畏难心理，在日记中畅所欲言，从而在写作中表达出他真实的想法，并且能够在日积月累的真实的创作中得到写作水平的提高。

教师要运用不定时的方法来训练学生的写作能力，让学生在三分钟或五分钟、十分钟的时间内完成写作，这样学生会养成随时写作、随时发挥的习惯。不定时的写作可以训练学生的思维，让学生的思维更有弹性。教师要寻找学生的每一个闪光点，并且多鼓励学生，让孩子在写作中树立自信心和积极性，这样学生才能写得更好。教师在为学生批改作文时也要尽量多给学生鼓励，即使当学生词不达意的时候也不要打击学生的自信心，而要婉转地结合学生在写作中的闪光点进行评价，这样学生的写作积极性会大大提高，他们不再害怕批评，就可以更好地发挥自己的真实水平。

2.教师要善于运用真实情境的教学方法来强化学生的“本然”意识

积极主动的语言实践活动可以培养学生的语文核心素养，而真实的语言运用情境可以让学生的个体语言经验被挖掘出来，也可以让学生建立起良好的语言品质。教师要多运用真实情境的教学来强化学生的“本然”意识，真实情境是让学生的学习活动以真实的生活为导向，比如学生在现实生活中遇到的某种情境，这样可以让学生的写作具有实际的功能和意义。真实情境教学是让学生将写作的知识技巧和方法都融入到真实世界的写作任务中。比如2018年高考作文让学生围绕下面的三个标语进行写作：1981年深圳特区，时间就是金钱，效率就是生命;2005年浙江，绿水青山就是金山银山;2017年雄安走好我们这一代的长征路。这样的题目可以让学生结合生活实际进行写作，让学生以不同的现实时间为轴心来回顾不同年代的生活现实。这样学生会感受到写作不仅可以运用到现实生活中，还能与生活如此贴近。

教师还可以经常去假设一些真实情境，让学生以此为例来练习真实情境的写作，让学生越来越会将写作运用于现实生活之中。比如2018年北京卷的高考作文要学生对两个题目进行二选一，一个题目是：今天众多2000年出生的考生走进高考考场。18年过去了，祖国在不断发展，大家也成长为青年，请以“新时代青年谈在祖国发展中成长”为题，写一篇议论文。第二个题目是：生态文明建设关乎中华民族的永续发展，优美生态环境是每一个中国人的期盼。请展开想象以“绿水青山图”为题写一篇记叙文，形象展现人与自然和谐相处的美好图景。这样的写作题目特别的贴近实际生活，比如“新时代青年”，让学生切实感悟在自己成长的过程中祖国的发展和强大，以及自己的成长经历。让学生明白自己的发展与祖国的强大是离不开的，如果我们不能够生活在和平年代，那么我们的生存状态不可能像现在一样安稳和自由。而第二个题目中让学生以“绿水青山图”为题写作，学生可以体验到我们生活在祖国的绿水青山中，但是如果我们赖以生存的生态环境被破坏了，那么我们的生活就不可能有美好的蓝天白云了。这样的作文题目可以让学生设身处地的去思考生态环境与我们的必然联系，学生不是要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是要对现实生活中的许多真实情境也加以关注，因为学习是为了更好的生活，如果学习与真实的生活情境脱节，那么所学到的知识不能在生活实践中运用，所学的知识又有何意义呢？因此高中作文教学要回归真实情境的教学，有效地培养学生在写作中的“本然”意识，让学生改变从前在作文中只是空谈的作文模式，让作文真正的回归现实生活，与现实生活相联系，也让学生所掌握的作文技巧能够真正的运用到现实生活之中。

真实情境教学应用于写作教学中可以让学生的写作兴趣被激发，也让学生能够更加自然地进入写作状态。真实情境的教学也可以让学生已有的生活经验被激活，写作不再是纸上谈兵的过程，而是真实生活中可以合理运用到的技能。学生用自己已有的生活经验和在写作过程中得到的新经验来完成写作，可以让学生在写作中找到真正的动力，让学生的“本然”意识得到强化。写作本来应该是源于生活也运用于生活的，与生活脱节的写作会让学生感到无源头可寻，也毫无意义。

三、结语

高中作文教学不能让学生只停留在不切实际地想象和词句的编造堆砌上，而要让学生真正能够学以致用。在高中作文教学中教师要充分挖掘学生的写作潜能，让学生能够掌握写作这门生存技能。教师要善于运用真实情境的教学方法让学生的写作归回到真实生活，从而强化学生的“本然”意识，也让学生的语文核心素养得到提高。

本文为福建省教育科学“十三五”规划课题“‘本然语文’背景下提高写作核心素养的实践与研究”（FJJKXB18-484）的研究成果。

参考文献

[1]李长友.高中作文教学要强化六大意识[J].学周刊，2012（28）.

[2]张翠霞.高中作文教学中的创新意识[J].散文百家，2014（12）.