合作学习法在初中音乐教学中的应用探索

刘媚

摘要：随着教育教学的不断改革，初中音乐课堂教学的每一个模块均有了不同程度的变化，这些变化给初中音乐教师的课堂教学带来很大的挑战，还需要初中音乐教师变压力为动力、变挑战为机遇，积极的推进音乐课堂教学的改革，全面的更新教学理念，有效的改进课堂的教学方法使用，进一步的激发音乐课堂的教学活力，从而为初中学生高质量的学习音乐知识内容奠定坚实的基础。本文将就合作学习法在初中音乐教学中的应用进行探索。

关键词：合作学习法;初中音乐;课堂教学;应用;探索

所谓合作学习法是指在音乐课堂的教学组织和学习过程中，让班级学生以一个个独立的学习小组为单位，来对相应的音乐知识内容进行精准学习的一种具体学习方式，初中音乐教师要进一步强化对该教学模式的研究和探索，并积极的在教学实践中发现问题和解决问题，从而有效的发挥合作学习法的优势，全面的激发初中音乐课堂的教学活力，为学生音乐学科素养的培养奠定坚实的基础。

一、合作学习法引入到初中音乐教学中的价值所在

在初中音乐课堂教学实施过程中合理的引入合作学习法具有十分重要的作用和价值，一方面，在教学中组织学生进行合作学习，可以有效的转变以往那种口授+板书的固定教学模式，积极的让学生在课堂做主人、挑大梁，进一步凸显学生在音乐课堂学习中的主体地位，从而全面的激发学生的学习活力，释放学生的学习潜能，有效的提升初中音乐课堂的教学效能。另一方面，合理的引入合作学习方法有助于进一步推行素质教育，如在使用合作学习法实施教学的过程中可以让学生以小组为单位对相应的音乐知识内容进行讨论和探究，有助于进一步提升学生的问题分析能力、交流交往能力，此外，还可以有效的强化课堂的实施互动，进一步增强班级的凝聚力、向心力，达到1+1>2效果，进而真正的实现素质教育，为学生未来的全面发展和提升助力。

二、合作学习法在初中音乐教学中的应用对策

（一）合理划分小组是基础和前提

初中音乐课堂的合作学习是以小组为单位来组织和开展的，小组划分的合理与否对于课堂的合作学习会产生直接的影响，因此，初中音乐教师要全面的重视起对班级学生小组的划分，以为合作学习的高效开展打好坚实的基础。进行小组划分要遵循以下几点原则，其一，特质互补。在小组划分过程中需要初中音乐教师将性别不同、学习特征不同和个性特点不同的学生进行合理的搭配与组合，同时还要合理的设置学困生和优秀学生的比例，为后续的合作学习打好基础。其二，按需微调。初中音乐教师要根据后续合作学习的进展和学生的实际情况，合理的将班级不同小组的组员构成进行动态化的调整，以让小组的划分始终都是科学与合理的，为学生后续更加有效的进行合作学习打下坚实的基础。其三，人数适当。每个小组的具体人数要结合实际的需要和任务量来决定，一般而言，每个小组以人员的数量4～8人为宜，过多则容易产生秩序混乱，过少则可能造成学生负担过重。从而让合理的小组划分为音乐课堂的高效合作学习打好坚实的基础。

（二）科学布置任务是依托和保证

高质量的探究问题和探究任务对于学生有效的开展合作学习具有十分重要的价值和意义，初中音乐教师要积极的强化对合作学习任务布置工作的重视程度，积极的提升任务设计的合理性与科学性，为合作学习高质量的进行打好坚实的基础。其一，任务要契合教学主题。所设计的合作学习任务或者问题要能够全面的涵盖相应章节音乐知识内容的教学主题，并能够凸显教学内容的重点和难点，以让学生通过对任务的研究和探索来学习相应的音乐知识内容，进而达到有效教学的目的。其二，具有较强的指引性。所设计的探究学习任务要具有一定的指引性，以让学生沿着正确的探究思路进行合作学习，有效的启发学生的音乐思维，逐步的将学生的学习引向纵深。其三，具有一定的开放性。所设计的问题不能过于封闭，而要基于教学主题进行适当的延伸和拓展，并让问题具有一定的开放性，以不断的激发学生的音乐学习思维，真正的助力学习效能的提升。

（三）积极带动参与是核心和要义

在初中音乐课堂开展高质量的合作学习就是为了全面的凸显学生的学习主体性，进一步的挖掘学生的学习潜能，而学生是否积极热情的参与到合作学习的过程中，对于最终的学习效果会产生直接的影响，因此，音乐教师要有效的带动学生在合作学习中的参与热情。一方面，需要音乐教师积极的发挥和调动每个小组的组长的领头作用，如让小组长统一安排本小组各个成员的基本任务，在讨论中有效的激发组员的讨论热情和讨论积极性，同时还可以在本组内设计帮扶小组，让优秀学生帮助学困生开展更加有效的合作学习。另一方面，初中音乐教师要进一步发挥自身的作用，如在学生讨论过程中，教师要通过高频次的课堂互动来积极的给予学生学习指导和学习鼓励，如有效的帮助学生解决讨论学习中存在的各种疑惑，给予学生温馨和饱含温情的鼓励，真正的带动学生在合作学习中的参与性。

（四）有效进行展示是补充和巩固

当学生进行了全面化的讨论学习之后，还需要音乐教师引导学生分组进行学习成果展示，如分组依次就本组的讨论成果、讨论过程、讨论中取得的收获与讨论中依然存在的疑惑等进行分享和讨论，并引导学生跨组对这些内容进行细化梳理，而教师则要做好归纳和总结性的工作，全面的破解学生在讨论过程中的瓶頸环节。另一方面，教师还要对以上内容进行快速的回顾和讲解，为学生构建知识体系和框架，让学生在教师的全面化讲解和自主的讨论学习中对该节课的知识内容进行学习和掌握，进一步的提升音乐课堂的教学效能和质量。

综上所述，在初中音乐课堂教学实施过程中合理的引入合作学习法开展教学，对于激发学生学习活力、带动学生参与热情等具有十分有益的促进作用，初中音乐教师要全面的强化对该教学模式的研究和探索，并在具体的应用过程中以合理划分小组为基础和前提，以科学布置任务为依托和保证，以积极带动参与为核心和要义，有效进行展示为补充和巩固等，进一步激发初中音乐课堂的教学活力，助力学生音乐学科素养的培养。

参考文献：

[1]谢德强.调动学生参与尽享音乐之美——初中音乐教学探索[J].中国教师，2018（S2）：131.

[2]刘昱妍.乐者，乐也——试论在中国传统音乐教学中开展自主合作学习的必要性[J].北方音乐，2018，38（12）：137+140.

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