STEM理念下农村小学班级文化构建的探究

骆丽萍

摘要：对于农村小学而言不论是地理位置还是物质条件都是比较匮乏的一种状态，在一定程度上阻碍了小学班级文化的建设，在素质教育的发展中，班级文化的建设不仅可以推动学生的全面发展，对班级管理教师教学质量都有着潜移默化的影响作用。但是stem教育理念的融合有效构建了农村班级文化体系建设，通过学科之间的联合从而培养学生健康学习习惯、良好班级学风、班风，既可以改变学生的思想观念又可以促进学生综合素质的提升。由此可见，stem理念在农村小学班级文化建设中的重要性所在，我们一定要充分落实文化育人的功效，使得学生在班级文化中形成全面培育的发展。

关键词：stem理念;农村小学;班级文化建设

Stem教育理念是集合科学、技术、工程、数学的一种新型整合性学科教学，它强调对科学技术人才的培育，尤其是创新型、实践型、复合型人才的培育。它的融入有效打破了传统的教学模式对学生核心素养的培育起到重要的引导作用，尤其是对于农村小学生而言，其认知、个性、思维等都处于局限的一种状态，教师可以充分通过stem理念为学生创设良好学习氛围，使得学生在学科知识的学习上达到思维的启迪，从而为班级文化建设铺垫良好的前提条件，使得学生在健康的学习习惯中营造创新性学科认知。

1 STEM理念下农村小学班级文化构建的作用

1.1 有助于凝聚学生道德情感

班级可以说是学生接受知识的主要场所，也是学生进行交往搭建的重要平台，而对于农村而言班级文化的建设既可以反映学生的思想情感，又可以为学生提供个性化展示自己的舞台，班级环境作为一种特殊的文化场所，要想让学生在学习过程中得到享受到体验感，我们不仅要为学生拓宽知识渠道，还要将道德情感转化为班级信念，使得学生在stem学科整合的过程中得到道德认知的内化，从而实现文化育人功效，让学生借助班级文化的建设得到凝聚力、向心力。

1.2 有助于实现学生全面发展

在立德树人教育理念的落实中，班级文化作为学校教学的重要任务所在，不仅影响着学生的全面发展，对学生的个性、兴趣、品质等也有着重要的影响。而stem教育理念的融合为班级文化的建设提供了有效的途径发展，通过利用学科整合的优势将学生个人与班级命运联系在一起，借助多样化的教学活动实现学生个体差异性的培育。既可以让学生享受到学习的乐趣又可以实现学生知识、技能、品质等协调统一的发展。基于此，我们一定要充分落实这一理念融入，使得学生在班级文化建设中得到理想的创新与知识、品质的内化，从而实现学生的全面发展。

1.3 有助于学生创新思维构建

我们都知道stem教育旨在学科之间知识的整合，这种创新性的学科整合资源教育既可以为学生形成一种无形的约束，又可以规范班级文化建设的体系，使得学生在思想观念和行为习惯上符合班级管理，通过stem理念教学的融入为学生拓宽思维渠道，在潜移默化中深化学生认知的广泛度，使得学生通过良好的学习习惯进行科学化思维的构建，在学习中为健康班风、良好学风提供质性保证。

2 STEM理念下农村小学班级文化构建的实施策略

2.1 基于stem理念建设农村小学班级人际文化建设

在素质教育观念的落实中，我们不仅要培养学生掌握丰富的科学文化知识，还要促进学生综合能力的提升。而人际交往能力的培养作为学生服务社会、融合社会发展的基础，不仅可以影响学生个性品质的发展，还可以提高学生的学习能力。由此可见，农村小学班级文化建设的重要性所在，而stem教育理念的融合有效提供了学生人际发展的途径。我们可以充分利用stem学科整合的学习计划实现分层教育理念，使得不同层次的学生在不同的学习任务中得到自信心的培养，这样既可以帮助学生加强彼此之间的相互理解，又可以塑造团结、互助、和谐、民主交往的班级氛围。从而使得学生在轻松愉悦的学习中受到班级文化的影响，在无形中做到和谐交往、共同发展。这样学生课堂主体地位既可以有效地落实又可以实现以人为本的教学理念。通过stem教育理念的融合进行人际关系的友好搭建，不论是对于班风、学风还是教师教学质量都会达到事半功倍的效果。

2.2 基于stem理念建设农村小学班级思想文化建设

作为一名优化合格的人民教师，在时代发展的浪潮中，我们首要的任务就是教书育人，培养学生成为社会主义现代化新型人才，让学生在崇高的思想创新中得到现代化接班人的培育。这也就是说明在农村小学班级文化建设阶段，我们除了进行学科之间的整合的教育，还要从思想上为学生进行班规、班训、班目标的规范，使得学生在学习的过程中得到知识的创新、得到能力的创新。例如我们可以制定公平、公正考核制度，就学科之间的联合学习的效果、过程进行充分的展示细说，让学生进行独立评审团的建设，这样既可以提高学生的课堂参与性，又可以充分发挥学生的思维拓展。或者我们还可以为学生开办“我是学风小榜样”的活动，通过实质性的物质规范学生的不良行为习惯，从而实现“当家做主”在stem教育理念的融合中提高学生的课堂参与性，在stem教育理念的发展中进行思想文化的建设，通过健康思想的渲染使得学生真正做到举止文明、学风浓厚。

2.3 基于stem理念建设农村小学班级活动文化建设

在教学过程中我们会使用多元化的教学模式以及教学手段来激发学生的学习热情，而活动对于小学生而言都有着不可阻挡的吸引力。对于农村小学班级文化的建设也不例外，尤其是在小学阶段，学生正处于成长发展的黄金时期，健康的活动塑造既可以活化学生思维发展，又可以锻炼学生的语言表达能力。活动作为学生学习、教学的重要组成部分，我们可以充分利用stem教育理念以及学生的身心发展特性，通过活动营造和谐、愉悦的班级文化，在潜移默化中使得学生受到艺术的熏陶，例如，在学习的时候，我们可以通过游戏导入，趣味情境、小组合作、信息融合等手段使得学生得到多元化的学习渠道，在思维的启迪中进行团体协作。或者我们还可以为学生创办“知识交流会”让学生说一说自己最近所遇到的烦恼与困惑，从而使得学生在活动中得到身心的释放，通過活动文化的建设，使得学生得到充分的发展，在活动提升学生的自我建设。（下转页）

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2.4 基于stem理念建设农村小学班级学习文化建设

学风对于学生而言有着重要的影响作用，良好的学风建设不仅可以促进学生的德育行为，又可以规范学生的个体行为方式和学习习惯。由此可见，学风建设在班级文化中的重要性所在，我们一定要深入贯彻stem教育理念，为学生树立正确的学习风气，在学科知识的融合过程中使得学生得到创新能力的培养。例如，我们可以规定学生的合作学习时间、也可以为学生创设“我是小老师”的平台讲解。让学生做课堂学习的主人，通过对学生自主学习能力的激发使其形成良好的学习习惯，学会学习、懂得学习、认识学习。让学生在每一个学习环节中都有能力发现问题、解决问题、探索问题，从而使得学生形成良好的个人学习习惯，将个人发展与班级共同利益发展联合在一起。通过凝聚力的创设，使得学生得到良好的学风熏染，在结合学生实际情况的前提下，展开综合素质的提升，创造出属于班级文化的特色发展。

3 结语

在stem教育理念中进行农村小学班级文化的建设，我们既要遵从学生的身心发展特性，还要关注学生的个性发展，从而使得学生在班级文化中得到综合素质的提升。在班级文化的渲染中得到全面发展的优化，通过人际文化、思想文化、活动文化、学习文化等共同的建设实现学生心理、情感、道德、品质、学识等协调统一的发展。

参考文献：

[1] 陈蕾.STEM教育理念下农村小学班级文化健身的校本实践研究[J].江苏教育，2019（50）.

[2] 郭斌.STEM教育理念下农村学校特色文化建设的思考与建议[J].教育科学论坛，2019（20）.

[3] 蒙利立.探究stem教育理念下农村小学班级文化建设的作用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（20）.

（作者单位：广东省广州市从化区温泉镇第一中心小学）