故事教学法在语文教学中的应用研究

陈淑贞

【摘要】当前时期，为了能够进一步增强小学语文教学的效果，教师一直在坚持研究各类新型有效的教学方式，结合低年级小学生的特点，提出以故事教学法进行教学，将趣味性十足的故事代入到教学当中更能集中学生的注意力、提升学生学习的积极性，因此，此种教学方法也备受教师和学生的喜爱。本文针对故事教学法在小学低年级语文教学中的应用进行分析，以故事教学法的价值出发、探究关于故事教学法的有效应用方式。

【关键词】故事教学法;小学;低年级;语文教学;应用分析

引言

在以故事教学法所展开的小学低年级语文教学当中，学生可以借由故事以更加灵活的形式接收知识，这对学生的学习来说是有着极大辅助作用的。并且，相比于传统的教学方法学生也更加容易接受故事教学法的引导。基于这样的实际情况，教师应当从教材出发、从学生的角度出发创建出更高质量的教学活动，将故事教学法的价值完全发挥出来，以此也利于获得更好的教学效果。

一、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用价值

在小学语文教学当中应用故事教学法有着极大的价值，具体可以体现在以下两个方面：首先，以故事教学法进行教学能够有效地降低学生学习难度。小学语文教材所涉及的知识面比较广，很多内容都超出了学生的生活经验，尤其是一些知识对于低年级小学生来讲则更加困难。并且，在语文教学当中需要学生有着一定的想象能力和文字理解能力，这样才能够更加轻松的完成学习活动，而基于低年级小学生的实际情况来讲往往难以达到此标准。但是，通过运用故事教学法辅助教学能够将知识变得生动、形象起来，这样也利于降低学生的学习难度，帮助学生轻松理解课文内容、更加积极地投入到学习当中，以此也自然能够达到降低学生学习难度、增强学生学习质量的目标。其次，以故事教学法进行教学更利于激发学生学习的积极性。在传统的语文学科教学活动当中，因为教学活动比较单一、陈旧，因此，学生很难对学习产生足够的兴趣，而在应用故事教学法这种教学形式进行教学之后则可以充分地激发学生的好奇心，以故事情节来调动学生的积极性，促使整个教学活动能够循序渐进地开展。

二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略

（一）在识字教学应用故事教学法

在低年级的语文教学当中，识字教学是非常重要的教学内容，从学生的角度来讲，识字是他们学习的基础，也是存在一定难度的知识内容，因此，教师更要保证识字教学的有效性。基于低年级学生的实际需求和学习的特点，教师便可以运用故事教学法来进行识字教学，帮助学生对识字学习产生兴趣、进一步提升识字教学的整体效率，有效的培养学生学习汉字的兴趣。例如，在教学到“日”这个字时，教师便可以给学生讲解“后羿射日”这个小故事;在学习“月”这个字时，教师可以为学生讲“嫦娥奔月”这个故事。与此同时，教师还可以在每天早上的晨读时间带领学生读一两篇小故事，在每星期选择一天带领学生读写绘，以这样的形式进一步发挥出故事教学法的应用效果，长此以往，学生也更加喜欢阅读，会逐步形成一定的阅读能力，在阅读当中也便于积累到更多的知识，这样自然能够为后续的学习活动奠定下坚实的知识基础。

（二）在阅读教学时应用故事教学法

阅读教学是小学语文教学中非常重要的一项教学内容，同时，阅读也是低年级小学生积累更多知识的关键途径，因此，切实地把握好小学语文阅读教学的有效性是非常重要的。基于阅读教学的实际特点以及所要达成的教学目标，教师可以将阅读教学和故事教学法充分地融合在一起，借由故事教学法构建出一个新型的阅读教学模式，着重注意培养学生的阅读能力，促使学生获得更好的学习效果。例如，小学语文教材当中《乌鸦喝水》这一课的教学便可以由故事教学法所展开。从学生的角度来讲，乌鸦并不是一种可爱的动物，但是，教师可以绘声绘色的将这个故事讲出来，一边讲故事一边将乌鸦喝不到水时的焦虑演出来，在乌鸦喝到水之后演出乌鸦喜悦的心情。通过运用这样的方法能够改变学生对乌鸦的认知，并且学习乌鸦的精神，在遇到困难时认真思考解决问题的有效方法而不是轻易选择放弃，并且，教师可以以此为切入点提出问题，引导学生设想一下，假如自己是口渴的乌鸦，会选择以怎样的方式喝到瓶子中的水呢？采用这样的方式来进一步锻炼学生的思维能力和探究能力。除此之外，教师也可以在教学一篇课文时对文章的各个段落进行分段讲解，为学生清晰地整理出故事的时间、人物、地点和起因，以此来帮助学生理解文章内容，这样也能辅助学生掌握阅读的正确方法、逐步获得更好的阅读学习效果。

（三）在口语交际教学中应用故事教学法

故事教学法的诸多特点成为了辅助语文教学的一大优势，在教学的多个环节都可以代入故事教学法，也能为降低学生学习难度、激发学生学习主动性带来极大的帮助作用。考虑到低年级学生的实际学习特点，在口语交际教学当中使用故事教学法进行辅助也是非常有必要的，口语交际教学目的在于培养学生的口语交际能力，促使学生能够学会表达、产生清晰的思路。因此，教师可以以故事教学法来带领学生复述故事的大意、自己独立讲故事，例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学时，教师可以先为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的视频课件，引导学生仔细观察视频、了解到《小蝌蚪找妈妈》是一个怎样的故事，在观看过视频之后复述故事的内容，通过运用这样的形式来调动学生的表达欲望，对文章内容的了解也将更加透彻。接下来，教师可以引导学生再讲一讲自己阅读过的其他小故事，分析故事的寓意、故事的经典之处，从而进一步加强学生的口语交际力度，在良好的教学氛围当中达成既定的培养目标。

结语：综上所述，以故事教学法进行小学语文教学非常有效，并且，这对学生基础知识的学习和能力的发展来说都是有着极大帮助作用的。因此，对于小学语文教学形式的有效实施要进行合理设计，关于故事教学法的应用方式也需要教师进行深入探究、不断学习，從而实现更为理想的教学目标。

参考文献：

[1]哈小芳. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（007）：111.

[2]熊慧. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J]. 明日， 2019（19）：374-374.

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