初中数学课堂教学中小组合作学习的策略

邓辉

【摘要】改革开放以来，我国教育事业发展迅速，初中数学教学水平受到重视。从关注知识的讲授到关注学生能力的发展，从关注成绩的提升到关注学生的综合能力的锻炼。新模式、新方法的应用推动初中数学课堂教学更好地适应现代化教育的发展变化。小组合作学习是当前运用较为广泛、较为流行的一种新型的教学模式。相较于传统教学模式，小组合作学习更加关注学生自身的发展和成长，成为培养学生学科核心素养和推动学生综合能力发展的重要途径。

【关键词】初中;数学;课堂教学;小组合作;策略

引言

小组合作学习指的就是通过小组合作这种形式来进行学习，把学生当作课堂主体，促使学生进行自主学习以及交流，进而提升其合作以及交流能力，可以促使学生实现个性化的发展，让课堂教学充满趣味，培养学生独立思考的良好习惯。所以，在初中阶段的数学教学之中对小组合作这种教学模式加以运用有着重要意义。

1浅谈小组合作学习策略在初中课堂教学中发挥的价值

1.1小组合作可以有效发挥学生的课堂主动性

在传统的初中数学教学中，教师一般都是以知识点的方式进行对学生的灌输式教育，让学生进行对各种知识的背诵，然后就是安排学生进行不断的练习，完成大量的习题任务，实现教学目标，但是这种方式过于简单枯燥，不利于学生自身主动性的发挥，因此教师就可以利用小组合作的方式进行对学生主动性的发挥，教师可以安排学生进行课堂分组，给学生一定的时间让学生进行问题的分析研究，进而在小组之中进行讨论交流，让学生可以通过自己的努力掌握各种知识，培养学生的自信心，促进学生学习主动性的提高。

1.2显著提升课堂教学的实效性、培养学生的数学学科素养

传统教学模式的“一言堂”特征明显。教师在课堂中的地位过高，并不能充分尊重学生的主体地位。学生常常是被动学习、机械学习。理论知识培养与学生能力发展并未实现有效的衔接。传统模式的数学课堂枯燥、乏味，不利于学生积极性、兴趣的激发。小组合作学习的模式的有效应用，能够显著提升师生的互动性。教师能够有更多的精力关注学生个体学习情况、学习能力和心理发展状况。有助于教师更加针对、有效地根据实际情况开展教育教学，进而有效地提升初中数学课堂的实际效果。以“一次函数”课程教学为例，教师通过启发学生小组进行相关命题的实际锻炼。教师根据学生学习小组的实践情况，把握学生对相关知识掌握的基本状况和了解学生的可接受性，以便于教师后续帮助学生再次回顾、巩固相关知识，进而推动学生数学学科素养的形成。

2基于小组合作的初中数学高效课堂构建的具体方法

2.1设计合作竞争机制，激发学生强烈的上进欲望

合作学习最主要的目的并不是仅仅让学生收获符合自己水平的知识，而是需要学生在符合自己水平的教学引导下，不断突破自我、提升自我。为了实现分层教学质量的进一步提升，教师在运用合作学习构建分层教学时就可以合理地设置竞争机制，满足小学生竞争欲望强的特点，让学生能够在合作小组的学习中形成强劲的向心力与凝聚力。出于公平考虑，教师在合作学习中落实竞争机制时需要遵循同层次竞争的原则，让学生在与自己势均力敌的对手中进行竞争，可以更好地激发学生的竞争欲望，让学生能够以更积极的状态应对竞争挑战。

2.2在开放学习中合作

教师不仅要采取具有更强目的性的主题任务教学法来辅助学生进行合作学习，还要认识到开放学习对学生学习质量提升的重要性，虽然主题任务的设计能够提高学生的合作效率，但从学生个人能力的提升和思维的发展来说，开放学习也是非常重要的形式。学生能够在开放学习中自主发表自己的意见，挖掘自身的潜能，逐步养成良好的学习习惯，教师也应当创造条件，组织学生在开放学习中进行合作。影响学生数学学习的因素是多方面的，除了学生的学习兴趣，学习方法也是非常重要的一项内容。结合这一实际情况，教师可以组织开放式合作学习，使学生以小组为单位，将自己的数学学习方法进行汇总，通过多种形式在班级内进行展示。小组成员既可以将自己的学习方法以书面的形式记录下来，然后进行汇总，在班级内传阅，也可以通过口头演讲的方式，与班级内其他小组成员进行交流。为了展示自己小组的学习方法，有的小组还会结合具体的数学例题，讲解解题思路，这种开放式的合作学习既能体现学生的主人翁地位，还能促进学生思维的发展。

2.3教师引导与学生探究的有效结合

教师在初中数学课堂中发挥主导作用。教师转变传统教学中过多影响学生的主观意愿，避免出现大量的知识灌输。要借助小组合作学习。尊重学生在课堂的主体地位，调整了认知的整体风格。教师要注重对于学生进行知识的理解性、针对性讲解。教师应当借助互联网，收集和展示课程资料，突出教学的难点和重点内容，给学生设置学习任务，加深学生对相关课程内容和合作探究活动的认知。小组合作学习的同时，教师应当进行及时高效的指导。教师应当在完成讲授任务后，要与各个学习小组进行沟通，展开指导。教师应当加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极主动向教师寻求帮助。教师指导应当结合课程的教学重点和教学难点，實现教师引导与学习探究的有效结合。

结语

综上可知，在小组合作这一教学理念指导之下对课堂教学进行设计，可以提升初中生的合作能力以及交流能力，这对初中生后续学习以及发展有着重要意义。所以，进行教学设计期间，数学教师需转变现有教学理念，对合作教学进行落实，并且正确处理独立学习和合作学习间的关系，进而对教学效果加以保证。

参考文献

[1]谢永源.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].课程教育研究，2019（36）：149.

[2]邵晓勇.小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用对策分析[J].才智，2019（4）：42.

[3]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育，2018（36）：148.

湖南省永州市祁阳市大忠桥镇第一中学  426121