情境教学在小学语文教学中的运用策略探究

罗晓东

【摘要】随着当前课程的改革和发展，各科教学目标都有了新的改变，小学语文课堂授课方式也有了更高的要求。情境教学作为新课改后的一种重要授课方式，对于语文课堂效果的提升有积极意义，所以，老师们要善于对情境教学加以运用，从而实现语文课堂效果的提升。这篇文章主要从创设问题情境、创设直观情境、创设生活情境三个方面来对小学语文的情境教学展开讨论。

【关键词】情境教学;小学语文;学生们

随着课程改革的不断深入推进，小学语文的授课方法在不断创新和完善。语文是小学阶段学生们学习的重要内容，对于学生们整体的发展有重要推动作用。那么如何在小学语文的教学中有效提升课堂效果，是当前每一位小学语文老师思考的问题。在语文授课的过程中，情境教学可以通过创建场景的方式，帮助学生们更好的理解语文知识，促进学生获得真实的情感体验。所以，在小学语文的授课中，老师们要善于运用情境教学的方式，来调动学生们兴趣，激发学生们的学习积极性，丰富学生们的情感体验，从而引导学生们学习有用的语文知识。接下来我根据自己多年的教学经验，说一说自己对小学语文情境教学的看法。

一、情境教学在小学语文教学中运用的重要性

教育改革在不断发展，当前，很多老师为了促进学生们发展，提升日常的授课效果，都在不断研究多样化的教学方式与方法。作为小学语文老师，更是在努力探索。通过调查研究发现，情境教学作为小学语文当前教学中的一种新方法，对于培养学生的兴趣，提升教学效果有重要的意义，所以，作为新时期的语文老师，要认清这一观点，不断采用多样化的方式对小学语文情境化教学加以运用，从而实现课堂效果的有效提升。

二、情境教学在小学语文教学中运用的策略

1.创设问题情境，激发学生兴趣

情境教学方式是指老师根据课文的内容，创设与之符合的场景，给学生们一种置身其中的感觉，促进学生们的理解，进而帮助学生们更好的掌握语文知识。语文是小学阶段的一门基础学科，对于小学生的全面发展有重要促进作用。一堂好的语文课，离不开老师和学生们的共同配合，在过去的小学语文授课中，老师们常常以讲述为主，学生们静静的听，在这个过程中，忽略了学生的主体地位，导致学生们的学习兴趣不高，课堂效率也没有得到明显提升。所以，老师要转变教学方式，可以通过创设问题情境的方式来引导学生思考，吸引学生的学习兴趣，从而让学生们主动地走进语文课堂中，感受语文知识的魅力。

比如在学习人教版六年级上册《夏天里的成长》时，这节课的主要目标是让学生有感情的朗读课文，会写文中生字词，了解文章的描写内容，体会作者想要表达的情感。为了调动学生们的兴趣，我通过创设问题情境的方式导入教学：“同学们，我们一年有四个季节，每个季节都有它自己的特点，老师最喜欢夏天，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？”由此我引出文章的主题：“夏天里的成长”。接着我让学生们自主阅读文章，思考以下问题：“一是文中主要在描写谁在夏天里成长了？二是作者主要是从哪几个方面来描写夏天是万物迅速生长的季节呢？”学生阅读后我指名提问，根据学生的回答情况检验学生们的阅读效果，然后我带领学生们继续品读课文，总结文章的段落大意，并进行分层。最后我让学生们以“我最喜欢的季节”为话题写一篇小作文。这样，我通过相关问题的创设，引导学生们进行思考，让学生们在我的预设下一步一步学习文章，有效提高了本节课的授课效果。

2.创设直观情境，促进学生理解

对于六年级的学生们来说，如果老师讲的内容没有吸引力，学生们会很难投入进去。由于他们的年龄较小，认知发展尚不完善，对事物没有自己明确的见解，需要老师们积极耐心的去引导。所以，在小学语文的授课中，为了引导学生们更好的理解某一节知识，老师们可以通过多媒体教学的方式给学生们授课，因为多媒体具有视频、图片、文字于一体的功能，可以将学生们不易理解的语文知识直接的展示给学生，给学生丰富的情感体验。所以，在进行语文授课时，老师们可以通过播放视频等形式，来给学生们一种直观的体验，促进学生们的理解，增加语文课上的吸引力，进而促进课堂教学效果的提高。

比如在学习人教版六年级上册《草原》的时候，主要目标是让学生们欣赏文章，识记文中的生字词，体会民族团结的感情，激发学生们热爱草原的思想。课前我进行了精心备课，并搜集了草原的相关视频和资料，首先，通过播放蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》导入教学，由此激发学生们学习的热情，接着继续引导：“同学们，你们有没有见过草原？在你们的眼中草原是什么样子的？（学生们积极回答）这节课我们就一起走进草原，去看看课文是怎样描写草原景象的。”然后我通过多媒体出示草原的风光图片，让学生们说一说感受，接着让学生们自己朗读课文，把句子读通顺，并思考文中描寫的草原给自己留下了什么印象。学生们朗读后我进行提问，同时我带领学生们一起分析文章，欣赏文章优美的片段和语句。最后我让学生们说一说最喜欢文中哪部分的描写手法，并说明原因。如此，我通过多媒体教学的方式，为学生们创设了直观的景象，促进了学生的理解，让学生们有效的掌握了本篇文章。

3.创设生活情境，营造良好氛围

很多学科的知识都与生活有着密切的关联，语文作为一门基础的学科也不例外，学习语文的最终目的也是为了运用到生活中去。所以，在六年级的语文教学中，为了提高授课效果，老师们可以通过联系实际的方式进行教学，增加学生们的理解，为学生们营造一个良好的氛围，让学生们感受到语文和实际生活的贴近性，从而让学生们更加积极主动的学习语文知识。

比如在学习人教版六年级上册《只有一个地球》时，主要目标是让学生们读懂课文，掌握文章生字词，学习文中的列数字、打比方、作比较等说明方法，从而激发学生们热爱地球的意识。为了营造一个良好的课堂氛围，我通过联系实际的方式引入教学：“同学们，在我们的浩瀚宇宙中，有一个美丽的星球，它孕育着成千上万个生命，是我们大家的母亲，你们知道是谁吗？（学生们积极回答是地球）今天我们就来看一看课文是怎样描写我们人类的家园地球的。”接着我让学生们阅读文章，让学生们以小组为单位探讨每个段落的意思，解决文中的生字词。学生们阅读完成后，我进行提问，针对从学生自学的情况我做到心中有数，然后我带领学生们一起分析文中的说明方法，探究这些说明方法描写的好处。最后再让学生们说一说学习完本篇课文的感悟：在我们的现实生活中，应该怎样保护地球。这样，我通过联系实际的方式进行教学，让学生们感受到了语文知识和我们实际生活的贴近性，帮助学生们养成了正确的生态观念，促进了学习效果的提升。

综上所述，在传统的小学语文授课中，受应试教育影响，老师们的教学方法较为单一，忽视了学生们的在课上的主体地位，致使学生的学习兴趣不高，课堂效率的也没有得到明显提升。而情境教学作为一种重要的授课方式，可以通过语文知识与情境的联系，为学生建立了一个良好的课堂氛围，帮助教师有效地开展教学。所以，老师们要对这种模式加以运用，通过情境的创设，将教学内容简单化，促进学生们的理解，从而帮助学生们的语文成绩得到有效提高。

参考文献：

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广东省揭阳市普宁市大南山街道陂沟小学  广东揭阳  522000