提升小学体育教学实效性的策略性研究

许统峰

摘要：随着我国教育事业的发展和推进，在中小学体育教学过程当中，必须要着眼学生的潜能来进行开发和提升，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够进行全面的成长和拓展。教师在教学过程当中要提高自身的水平，积极的拓展和实践的教学方式，利用多元化的教学模式来引导学生进行学习和拓展，使体育教学更具有科学性和严谨性。

关键词：中小学体育：实效性：策略性

引言

党的十九大报告明确指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 随着当前网络新媒体的发展，人们的学习和生活方式都有了很多改变。小学生在抖音、网络游戏等新的娱乐方式中接受了多元的信息，在新的社交形式中寻找到了满足他们自由、平等和与朋友交往的期望，当然也寻找到了情感宣泄的平台。但小学生的人生心理和生理都不成熟，人生观、价值观以及世界观还处在朦胧期，亟需社会、教师、家长各方面的正确引导。教师在进行教学拓展的过程当中，要积极的帮助学生树立正确的学习观念，提高学生的逻辑思维意识，帮助学生能够进行辨别是非能力的拓展和提升。在体育教学过程当中也要积极的吸收西方国家的先进体育教学理念来进行教学引导，使学生能够进行有效的拓展和提升，激发学生的体育学习积极性。

一、和谐的师生关系，是提高教学实效的前提

《师说》里有句话说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 丰富多彩的体育竞技运动和比赛，能够促进交流，拉近学生之间的距离，学生在提高个人品质素养的同时，与教师和其他同学建立良好的人际关系，有利于身心的健康快乐成长。比如，在日常教学活动中，很多孩子一些动作作了很多次可能还不达标，这时候，我们就不是一味地指责，更不是让他自己宣泄情绪，而是更多地陪伴鼓励鞭策，加油打气，与学生站在一起，共同去研究不达标的原因（是体育动作分解不到位，完成动作时幅度不到位，动作先后顺序有误，情绪紧张等），用更为温暖平和的情绪与学生沟通。在教学中，改变“灌输式”教学，鼓励学生积极参与，比如，在完成必要的课堂常规后，对于学生的准备活动可设计几个小游戏，把学生分组，安排好小组长去完成，教师起组织、督促、监督作用就可以了。在中高年级，该部分完全放手给学生，教师只要向学生说明本课的活动内容需要活动哪些关节就可以了。教师的作用就是组织、指导、点拨。例如教学 “快速跑”，教师需要向学生说明的是重点活动踝关节、膝关节、腰关节、肩关节就可以。至于学生是用徒手操还是慢跑，徒手操或者小游戏（捉尾巴、踩影子等），完全可以放手给学生。心理学研究证明：人只有干自己喜欢干的事，才能做得更好。

二、多样的教学方法，是提高教学实效的关键

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是徒劳的。在这里，个人有几点方法可供参考：（1）游戏教学。游戏是体育运动的组成部分，内容丰富、形式多样、生动活泼、竞争性强的游戏活动，能调动学生学习的积极性。体育教学中应根据学生不同年龄特点，灵活运用游戏教学，通过竞争学习来调动学生学习的激情。如我在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操，也会编排一些花样游戏。（2）利用比赛进行教学，体育课教学从准备到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味的单一动作的教学变得生动活泼。（3）利用差别进行教学，利用学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力的差别，运用这些差别，引起竞争。（4）在游戏竞争教学中还要注意心理因素进行教学。游戏的功能是增强体魄，开发心智，促进交流，带来欢乐，儿童可以在游戏中最先懂得规则，学会扮演角色，履行职责。比如，在田径项目中，接力跑就是一个讲究配合默契的项目。四个人为一个小队，那么，每一棒该由谁来跑，队员与队员在交接棒时该用哪种方式能够减少甚至是消除可能出现的时间阻碍？后一棒的队员启动跑的正确时间和交接棒的区域应该是什么？队员与队员交接棒时如何做到动作正确、杜绝交接棒失误？接力跑是团队项目，讲究的就是同心协力，团结取胜，这些都可以成为教师进行德育教育的素材。比如，教師可以用接力跑中有队员可能出现的失误来请学生进行分析与思考，假如遇到有队员交接棒时迟缓，或者更严重的出现犯规，导致取消比赛成绩。对这种情况，自己应该怎样做，是埋怨队友、责怪队友？还是安慰队友、找出失利原因、汲取教训、在以后的训练中特别注意配合默契。不同做法会产生不同的结果，对于失利我们应该如何对待？通过分析与思考，让学生们懂得团体项目中的所有队员就是一个整体，荣誉共同分享，责任共同担当，从中充分认识集体主义精神的重要性

三、多元评价体系，是提高教学实效的保障

体育新课标指出：课程评价的主要目的是对课程实际和组织实施的科学程度进行判断，并确定课程目标的达成程度。它一般包括对学生学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。有效的体育课堂教学，不能少了多元的课程评价。教师在教学中要改变以往以运动成绩来判定学生的学习成绩的做法，要把学生的体能状况，掌握基本运动技能情况，对待学习和练习的态度，在学习中和锻炼活动的行为表现等内容都作为学生学习评价的内容。评价的方式可以是学生自评、小组内学生互相评定和教师评定等多种方式，多元的评价注重考察学生的综合质，不仅关注学生的运动成绩，更关注学生的运动参与、身心健康、适应社会能力与创新精神，有利于学生积极的情绪体验和心理素质的培养。例如，低年级小学生一般集体意识模糊，不能清楚地意识到自己与集体的关系，缺乏自我评价的能力，喜欢听表扬的话，看不到自己的缺点，情绪不稳定，很容易冲动，自我控制力还不强，容易受他人影响等等，就可以针对这些特点进行有意的引导。既然学生容易受他人影响，那么在体育教学时就要充分利用榜样的力量，既然学生细化听表扬的话，那么体育教学时就要对学生用积极的话语进行引导。

结语

综上所述，针对体育教学中环节进行分析和总结，并对其提出对策，对以后的我国小学生体育教学有其重要指导意义，也希望本文的观点对小学生体育教学的进行有借鉴作用。

参考文献：

[1]任美娥.提高小学体育教学有效性的策略思考[J]. 武魂，2013，（05）.

[2]邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界学术，2011（5）.