浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用

刘芳

摘要：在新课改的要求中，需要每个教师可以在课堂内使用多种教学方法，以此满足学生的学习需求。那么，在道德与法治课堂中，如果要展开生活化教学，这就需要从多个方面展开，既可以体现出该种教学方法的优越性，又可以帮助初中生加深教材理解，提升学习效果。

关键词：初中;道德与法治课;生活化教学

引言：

在初中道德与法治的课堂中，有些教师的教学方式欠缺创新元素，会给学生带来较差的课堂学习体验，这会影响积极性。所以，教师可以将生活化教学带入课堂，有利于创新课堂教学内容，提升教学质量。

一、初中道德与法治课教学存在的问题

1、课程内容较为单调

在道德与法治的课堂上，多数教师的教学行为都是根据教材内容而定，这样可以实现教学目的。但是，有些教师忽略了学生的接受程度，没有意识到学生对课程缺乏兴趣度，认为该种情况属于正常现象，显然这是错误的观念。而在新课改的教学背景下，要求每个教师的课堂教学内容必须得到创新，加入更多元素，致使学生能对课程学习感兴趣，这就与当前道德与法治课程的现状相反，过少的内容不利于提升教学效果。

2、教学方式较为教条

所谓教条主义，是指没有重视课程的变化，忽略学生对课程的意见和评价，一意孤行地行为会给教学造成较大的困扰，一方面会抑制教师和学生之间的互动行为，学生不愿意参与课堂教学活动中，这会产生“只听不说”的问题，容易降低教学效果，另一方面由于得不到真实的课堂教学反馈，教师的教学方式显得刻板、固化，这会直接影响课堂教学质量。

二、初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

1、结合时事政治，展开生活化教学

从八年级的道德与法治的教材内容来看，多数内容都关于国家、社会方面，这就意味着需要初中生的眼光提升至较高层次，但是当前多数初中生缺乏足够的社会阅历，不能真切地感受到国家、社会带给个人的帮助。所以，教师可以将时事政治带到道德与法治的课堂内，一方面由于时事政治与国家、社会紧密关联，可以表现出国家、社会对某种现象、事物的态度和看法，继而可以帮助学生拓展政治思维，加深课本理解，另一方面由于时事政治可以作为填充课堂教学内容的新鲜元素，会给学生带来别样的体验感，有利于提升课堂教学效果。

比如，在教师教学《天下兴亡，匹夫有责》时，该篇课文主要让学生懂得肩负国家发展、民族复兴的重任，充分认识到责任意识。那么，教师可以给学生讲述特殊时期发生的时事政治，自2019年12月起一场灾难开始出现在我国地区，不过我国政府第一时间采取了迅速地防止措施，即刻下令各大娱乐场所、饮食行业暂停营業，避免人流量密集传播，还在全国各地实施管控出行，在这样严厉的措施之下，灾难在我国没有得到更为广泛的发展，同时被感染的人数日趋递减，时至今日，已经缩小到两位数之间。那么，在该过程中，我国政府体现出高度的责任感，保护了全国绝大多数的人民的生命财产安全，并且，不仅政府在积极地行动中，而且各个行业的人们都在心系抗疫情况，其中医护人员是冲锋在抗疫一线的“战士”，无畏个人生死，只为他人生存，这一幕幕感人至深的画面都会永久地印刻在我国抗疫历史中，这就可以体现出较高的社会责任感，活生生地表现了“天下兴亡，匹夫有责”的形象。

那么，在讲述完后，教师可以向学生提问：“同学们，请问在特殊时期，你们在干什么？”，相信多数学生都会说：“在家休息”，这时让学生对比医护人员和自己的行为，会让学生渐渐产生羞愧之感，然后教师可以说：“同学们，我国在世界上属于人口最多的国家，包含有56个不同的民族，但这不意味着人人都可以逃避责任，你们作为社会未来发展的主要动力，希望可以从现在做起，时刻保持对国家、社会负责的责任意识，这才能让国家长久发展！”，这会指引学生朝着形成社会责任感的方向发展。由此可见，通过该种方式，将时事政治与教材内容较好地结合起来，以事论述，引起学生的重视，这就可以顺利地将积极的思想道德观念灌输到学生的思想意识中，有利于提升课堂教学效果。

2、结合实际生活内容，展开生活化教学

在青春期的年纪里，越来越多的初中生内心的独立思考意识会慢慢地苏醒，学生会对周围发生的事格外关注，比如，有些学生突然变得喜爱感慨、评价他人，这就说明学生开始留意他人，思考他人的行为。所以，在道德与法治的课程教学中，如果想要展开生活化教学，可以将贴合学生实际情况的生活内容加入课堂，既可以引起初中生的注意力，全身心地聆听教师的讲解内容，又可以符合课本教材的教学要求，这就可以达到教学目的。

比如，在教师教学《合理利用网络》时，既要让学生认识到负面网络信息，又要学生遵守网络法律和道德，所以可以围绕这两个方面展开教学。在认识负面网络信息方面，教师可以给学生讲述近年发生的关于网络犯罪的真实案例，以此引起学生对网络犯罪的重视。比如，在2017年2月，曾某通过QQ软件中的“附近的人”的功能，搜索到一名年龄刚满15周岁的初中女生杨某，在开始时曾某以闲聊的方式与杨某制造话题，渐渐地取得杨某的信任，之后曾某以赠送东西为由约杨某到家中，杨某信以为真，独自一人坐上曾某的摩托车，被带往一处郊区的休闲山庄内，并且开了包间要求杨某同往，虽然杨某不愿意，但是曾某强行将杨某拉入包间，想要强行与杨某发生性关系，由于杨某的反抗行为强烈，曾某未得逞，随后对杨某进行强制猥亵。最后，杨某被当地公安机关传唤，最终于以有期徒刑两年的刑法处置。那么，在该案例中，凸显出网络交友的负面作用，初中生作为未成年人，应该意识到自己在网络世界中的弱小，不能轻易地将个人信息透露给他人。所以，教师可以引导学生利用网络交友功能拓展自己的交友范围，在保证自己安全的前提下，适当地与对方建立朋友关系，既能满足自身的交友需求，又可以避免受到人身伤害。

3、做好课堂引导，促进生活化教学开展

在初中道德与法治的课堂内，不仅要关注加入的生活化教学内容，而且要关注学生对这些内容的反馈情况。那么，教师可以充分利用课堂引导的方法，收集学生对这些生活化内容的看法，判断学生对教材内容的理解和吸收程度，这就有利于提升教学效果。比如，在教师教学《合理利用网络》时，加入了一些真实的案例，让学生通过阅读这些内容，加深对教材课本的理解。当学生阅读完后，教师可以向学生提问：“同学们，请问你们看完这些案例，有什么感受呢？”，有些学生会说：“他们的防备心理太弱！”，有些学生会说：“我从不网上交友！”，有些学生会说：“为他们感到心痛！”，可见每个学的想法不一致，这时教师可以说：“同学们，你们可以设身处地的想一想，如果是你们，你们会怎么做？为什么？”，这会让学生产生质疑，同时可以说：“他们和你们一样，都是初中生，但是网络世界的陷进非常多，会让人防不胜防，当你们遇到这些危险时，第一时间需要报警或者告知父母，切记不要以卵击石，减少对自己的伤害！”。可见，通过不断地引导学生，让学生顺着教师的思路思考问题，这就可以加深生活化教学效果，提升教学质量。

结束语

综上所述，生活化教学是初中道德与法治不可分离的重要教学手段，需要教师充分利用该种教学方式，从多个角度思展开教学，一方面可以从时事政治的方向出发，将教材中关于国家、社会的内容结合时事政治，可以凸显出社会责任感的重要性，另一方面可以从贴近学生的实际生活内容出发，让学生可以深刻地理解教材内容，从而有利于提升课堂教学效果。

参考文献

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[2]柳银生.再谈初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：54.

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