微课在初二英语口语教学中的应用

朱丹

摘要：随着社会的不断发展与进步，人们渐渐重视起英语这门学科，在日常的教学过程之中，教师们也在对相应的英语教学方法进行研究。对此，在初二这一阶段，英语口语的练习对于初中生来说十分重要，只有提升自身的英语口语表达能力，其才可以增强对英语这一门学科的认知，进而培养良好的语感，体会到学习英语的乐趣。基于此，文章将会以初二英语学科为例子，对微课在英语口语教学当中的应用策略作出介绍，希望文章内容能够为英语教师的教学带来启发，促进教学事业的健康发展。

关键词：微课;初二;英语;口语教学;策略

在当下，信息技术的出现对社会的发展起到了一定的推动作用，各界人士都将其融入到了行业的发展进程之中，在教育行业之中，教师与校园管理者都意识到了存在于信息技术之中的优势，不断将其融入其中，例如，近些年来微课这一教学方法便极大程度上增强了英语教学的质量，为同学们提供了一个良好的学习体验。为了能够创新初二英语口语的教学模式，进一步发挥微课在其中的作用，本文将对相应的内容进行介绍。

一、初二英语口语教学中的问题

纵观当下初中英语口语教学现状，可以总结出以下几点问题，首先，便是教师们给予同学进行口语练习的时间不多。即便教育部门提倡英语学科的讲解应当注重对同学们听说读写译能力的提高，但是不得不承认的是，多数教师都注重学生单词积累量、听力以及写作这几方面的内容，这就导致初中生不重视口语学习，而他们本身年龄不高，对学习的觉悟性以及自主学习的能力普遍较低，所以在这种情况之下很容易产生不愿意利用英语去表达和利用英语进行口语表达时存在障碍等问题。另外，如果家长也不具备增强学生口语表达能力的意识的话，那么久而久之，学生之间口语差距便会随之而变大。然而，口语表达能力差距过大这一问题不仅仅能够从这一方面得到体现，在当下各地区经济发展水平的失衡也会导致学生的学习能力出现差别。例如，在城市生源学生，他们所接受的教育以及教师的教育方式相对于农村的学生来说较为全面且先进，因此，他们的口语表达能力会好于农村学生。但是，在城市当中也会存在一些不敢开口说英语的同学，同样的，在农村学校当中也有一部分的学生敢于利用口语表达自己的观点，这些问题都是影响初中英语口语教学的主要方面。最后一个主要的问题便是教师对微课这一资源的利用程度不高。在教学的过程之中，无法打破传统英语课堂教学模式，这一行为最终会致使学生们对英语口语教学产生厌烦，认为其过于枯燥。久而久之，就会放弃学习英语口语，这时，表达能力也会随之下降。所以，在初中英语课堂之上，教师们应当对学生的学习状况进行深入的了解，进而将微课资源与学生的学习特点结合在一起，研制出一种适合学生们学习的全新方案，只有这样才可以顺应社会的发展，促进学生们的全面进步。

二、微课在初二英语口语教学中的应用策略

（一）利用微课丰富口语教学内容

在初二阶段，进行英语口语教学时，首先应当利用微课资源来丰富教学的内容，这是进行教学的基础。同时，通过这一方法也可以大大提升微课的作用，解决上述内容当中提到的口语教学过于传统的问题。例如，教师在讲解八年级上册英语中第一单元《Where did you goon vacation？》时，其可以到网上搜索一些初中生期末经常在周末做的事情，例如，go to the mountains，stay at home，visit the grandparents，visit museums.接着可以到网上搜索与各个行为相关的图片，进而为学生提供一个经典的对话例句，而这一个例句便需要围绕着“假期你去了哪里？”而展开，在Section A这一部分便介绍了本单元的典型问句：

“Where did you go on vacation？”

“I want to……”这时，学生们的思路便会得到有效的激发，改变了传统模式下想回答问题却无法及时想出适合的素材这一问题，这一过程也将看图和口语表达两者有机地联系在了一起，有利于提高学生们的英语口语表述能力。同时，也丰富了课堂的内容，使其具有较高的兴趣来完成任务。此外，教材当中的每一篇课文都会有与之相对的阅读资源，这些通常都是由各位英语专业的人士按照正确发音录制好的，对此，英语教师在讲到某一篇课文时可以为学生搜索相应的音频，将其提供给学生要求他们跟随音频一起阅读。为了防止个别同学偷懒，可以将其分为不同的小组，进而按照接龙的方式让每组的组员阅读不同的段落，当所有人合力完成了整篇课文的阅读之后，可以要求组长脱离音频自主阅读。在这其中读音的错误、语言的停顿以及不参与该环节的同学都需要受到一定的惩罚，而表现最积极、口语表达效果最好的同学可以给予其相应的奖励，通过这一方式能够保证每一位学生都可以参与到英语课堂当中，在这短短的几十分钟之内极大程度的表现自己，进而提升口语表达能力。

（二）利用微课营造口语学习氛围

良好的学习氛围是一个学生进行学习的有力保障，为了激发学生的学习兴趣，英语教师在进行口语教学的过程当中可以利用微课資源为学生营造一个良好的学习氛围。例如，可以带领学生观看英语电影，共同感受英语的魅力，如果在播放英语电影的过程当中出现了一些比较具有价值的英文对话，可以要求同学以角色扮演的形式完成此段对话。这时，班级变成了一个大型的微剧场，当同学们积极参与到其中时便会具有浓厚的英语口语学习氛围，这对每一位学生的学习都十分有利，值得各位初中英语教师借鉴。此外，以微课资源为依托的教学方法最主要的就是ppt，这也是教师们利用率最高的一项教学资源。对此，为了能够将学生的学习与课程的讲解有机融合在一起，教师可以带领大家共同制作ppt课件。以人教版八年级上册英语当中第二单元《How often do you exercise？》为例子，当教师带领学生制作这一单元的内容时，需要向学生介绍相应的重点，例如，本单元当中的重点句型是：

“What do you usually do on weekends？”

“I often……”此外，還包括询问多久做一次事情的句子“How often do you……”同样也包含一些表示阶段和时间的词，如always，usually，often，sometimes，hardly ever，never，在这一部分需要在PPT当中呈现出以上六个单词所表示时间的不同，这也能够加深同学们对本单元的理解，有利于共同进行口语教学和学习。接着，老师还应当要求部分同学根据口语内容来设置相应的情境，其中可以包括学生们即兴表演一段与本单元相关的对话，其中的内容需要包含重点单词与句型。还可以让全班同学以接龙的形式完成本单元当中Grammar focus里面的重点句型，通过这种方式营造全班同学都在学习的氛围，使每位学生都将心思融入其中，进而在这一过程加深对本单元内容的理解与记忆。

（三）利用微课完善课下口语练习

对于一名初中生来说，课上学习、课后巩固是一件十分重要的事情。但是，通常来讲，他们的自制能力都不高对此，老师可以将本节课的重点内容录制为视频并将其发送到班级群当中，要求家长监督同学们完成本次口语课的复习。为了方便家长们的监督，教师需要凝练本次的内容，把最主要的部分呈现在群聊之中。此外，还可以要求同学们拍摄口语视频，以这种形式进行每天的口语练习打卡，当他们真的坚持下来之后会发现自己的口语表达能力得到了稳步的提高，这也是取得长足进步的重要方式之一。

结语

总而言之，在信息技术如此发达的今天，英语教师需要充分认识到微课资源的重要意义，不断对自身的教学能力进行提高。同时，还要具有创新意识，为学生们提供一个全新的口语学习体验。相信凭借老师的努力，初中生一定能够取得一个良好的英语成绩，从而为今后的发展奠基。

参考文献

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