情境教学法在小学英语教学中的运用研究

尹丽丽

摘要：小学英语教学肩负着学生英语启蒙和为今后英语学习打下坚实基础的重要作用。但小学英语教学也面临着种种困难，比如教学对象年龄较小、且分辨能力较低等。那么，小学英语教师如何能够在重重困难之中开辟一条既能够促进学生发展又能够维持英语课堂良好运行的教学方式呢？本文主要通过对情景教学法在小学英语教学中的应用策略开展研究。

关键词：小学英语;情景教学法;研究

引言：

随着我国教育改革的逐渐推进，小学英语教育也受到了家长的广泛关注，越来越多的年轻家长选择将孩子送到双语学校进行学习。而这对于传统的小学英语教育则受到了很大的冲击，主要原因在于传统观念对于英语的教学仅限于教材本身的“哑巴式”英语教学。此时，就需要小学英语教师寻找恰当的解决途径与策略，来保证小学英语课程的顺利开展。

一、小学英语教学的现状

随着新课改的不断深入，小学英语教学越来越受到家长们的关注。传统的小学英语教学大多数都是从小学三年级才开始纳入教学计划中，而且大多数学校对小学英语教学的关注度不是很高。主要有以下几个原因：一是小学英语教师任务繁重。由于小学英语师资力量缺乏，小学英语教师往往需要多班制教学的现象尤为普遍。而且，对于不同的班级和不同层次的学生，需要老师大量的备课和批改大量的作业，使得小学英语教师疲惫不堪，往往没有太多的时间去创新教学模式和精心设计教学内容来落实教学任务;二是目前专业的小学英语老师较少，有很多在小学任教的英语老师都是非专业的英语教师，有的是通过其他教育机构转行而来的，他们不能够及时、全面的掌握和了解现阶段小学生的发展动态和接受能力，使得小学英语课程难以很好的推进;三是教学设施的短缺，由于英语的学习需要很多与教材配套的音频和视频，例如创设语言环境的语音室、电脑室以及教材配套的磁带录音机等;四是缺乏英语学习环境……这些都是影响小学英语教学的最本质原因。

从学生和家长层面看，影响现阶段小学英语教学的原因主要有：①部分家庭注重对孩子双语的教学，甚至从幼儿园开始就已经接触英语教学，这些孩子在平时的小学英语课堂上接受能力快、表现活跃，让教师无法真正的掌握其他学生的学习状况;②有的家长给孩子在校外报的又课外辅导班，而大多数课外辅导班的教学内容与课堂教学的内容相似，这就使得这部分学生失去了对课堂教学的兴趣;③针对有些家庭条件一般、在没有开设英语课程之前完全没有接触过英语的学生来说，他们在课堂上容易有不自信、不敢开口讲英语的表现，这对于小学英语的教学也产生了一定程度的影响。

二、情景教学法在小学英语教学中的运用

（一）激发兴趣，活跃课堂氛围

情景教学法，顾名思义就是教师通过有目的地引入或主动创设具有一定情绪色彩、以想象生动的具体教学场景为基础，来引起学生一定的课堂教学兴趣体验，在有效帮助教师引导学生理解和运用课堂所学知识的同时，更好的培养和激发他们的创造性和学习兴趣，最大程度地充分发挥学习掌握知识的内动力，从而使学生进入最佳的学习状态。同时，情景的设置并不一定使生活中的真实场景，而是教师可以通过设置虚拟场景等方式，让学生充分发挥自己的想象力，进而到达激发他们创造力的目的。

以人教版小学英语四年级教材《Unit 1 My school A Lets talk》为例，在本节课的教学中教师通过教学达到的情感目标为：了解学习教室、场馆的名称及位置，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。本节课教师可以通过让学校观察情景图的方式来完成本节课的教学。例如，教师想要教学Wheres the teachers office？ Its on the second floor.教师可以用课件呈现情景图，播放本部分的动画视频，让学生采用试听的方式寻找问题答案：Where is Mike going？ 教学词句 teachers office，Wheres the teachers office？ Its on the second floor. 首先学生先猜测teachers office的词义，然后教师呈现办公室的图片，可以让学生更加直观地了解所学单词的运用场景。之后教师引导学生觀察动画里男老师的手势，理解second floor的词义。在本节课中教师在新知识呈现的环节，秉承着思维与语言并重的概念，引导学生在看图、思考猜测，试听验证并学习语言的方法。使学生能在活跃的思维活动中习得语言，更重要的使收获了良好的思考习惯。

（二）多元教学，提高参与度

随着信息快速的发展，愈来愈多的社交软件出现在了人们的生活当中，也为教师与学生和家长之间沟通提供了很多的便利条件。除了平时的课堂教学以外，小学英语教师可以通过群聊的方式来分享英文动画片、英语短句等，让家长和学生共同参与到平时的英语学习中去，可以通过每日打卡和英语晨读等方式，提高学生和家长在英语学习方面的参与度。此外，老师还可以举办一些课外的小活动，例如英语动画片的情景再现、英语短剧、英语歌曲比赛等形式，让学生和家长也参与到活动中去，录成小视频上传到群聊中，供大家投票评比。同时，优秀孩子的家长也可以通过群聊分享自己孩子在家中学习英语的小妙招，小方法供其他学生和家长学习和交流，学生也可以在群里给老师分享自己认为比较有意义的英语小故事等等，这样不仅能够让教师充分了解学生在家学习英语的情况，也可以通过家长和学生的反馈弥补课堂教学的不足，最重要是给家长和孩子提供了可以交流学习的平台。

（三）创设情景，加深学生记忆

在小学英语教学的教材中，很多教材情景的设置都是从生活中的点滴选取的，这就要求教师在平常的小学英语教学中要积极地引导孩子们回归生活、感受生活，让学生们从看得见、摸得着的点滴处入手，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习课本知识，实现预期的教学目的。

以人教版小学英语四年级教材《Unit 2 What time is it？》为例，教师可以在讲授这节课的时候，让学生自己准备一个闹钟带到课堂上。在课堂上，教师可以和学生一起做“听句子、拨时针”的游戏。通过播放短语：Its time for breakfast./Its time for English class. 教师和学生一起比赛，根据实际听到的短语，将时针拨到合理的位置上。此时需要注意的是，教师在做“拨时针”的游戏时，对学生发出指令：School is over. 如果学生不利己这句话的含义，可以联系Class is over.来进行讲解。待学生们把指针拨到5点或其他实际放学时间后，教师可以提问：School is over. What do you do？ 学生来回答：Go home. 教师说：But Xiao Ming dont go home.Whats he doing？ Lets watch TV. 由此来导入新课。在同学们看音频的过程中，教师在提问学生与学生的回答过程中，借助动画帮助学生理解教材中的重点和难点。同时，教师带领学生模仿跟读音频中的语句，分组进行角色的扮演。通过本节课的教学，利用钟表情景再现的方法，让学生们通过与教师一起做游戏的教学模式，让他们明白每个时间段该做的事情用英语是怎么表达的，使小学英语教学融入到他们的生活中。同时，教师在课堂上可以和学生们一起制作短语小卡片，让他们回到家中贴在钟表的旁边，每当钟表指到哪个卡片时，由家长监督学生大声读出小卡片上的内容，下节课进行抢答测试，对于表现好的同学可以给予适当的表扬和鼓励。情景教学法的良好运用，不仅能够为学生营造一个积极、愉快、和谐的学习氛围，还能丰富教师的教学内容，同时还可以让学生所学的知识充分融入到生活中的点点滴滴，通过课堂与家庭相结合的方式，让学生更好的掌握所学知识的运用环境，加深他们对所学知识的记忆。

情景教学法给了学生充分思考和想象的空间，它在联系课本知识的同时，可以促进学生进行准确的情感表达和思维发散。小学英语教师可以充分将情景教学法与实际教学相结合，激发学生的学习兴趣，进而推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]王彩芝. 情境教学法在小学英语课堂教学中的运用[J]. 学周刊， 2020（01）.

[2]吴灵芝. 情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 校园英语， 2019（28）：192-192.