居家延学期间混合式教学模式在英语教学中的实践探索

摘 要：居家延学以来，为积极响应“停课不停学”的号召，在“互联网+”的背景下的，北京市昌平卫生学校积极探索线上教学模式，借助“雨课堂”先进的信息化技术平台，采用线上和线下的混合教学模式，努力探索出一条适合学生居家学习的英语教学方式。

关键词：混合式教学;英语教学;线上线下结合

混合式教学理论受建构主义学习理论影响较深，布鲁纳建构主义学习理论认为，学生不应被动接受知识，而应主动构建自己的知识体系，对知识进行探索和发现。混合式教学把传统课堂的教师面授教学与学生互联网线上学习优势相结合，形成了一种借助信息化技术手段线上与线下相融合的教学方式，以此充分调动学生主观能动性，形成知识体系构建，增强学习效果。

一、混合式教学模式的架构

1、网络资源的建设

网络资源是混合式教学的支撑与保证，网络教学资源库的建设是混合式教学开展的前提条件。网络资源库内容可以是教师录制的微课、教学视频、教学课件、习题库，校园慕课平台等。教师可以根据教材章节内容在相应的教学平台上传录制好的课程视频并发布预习任务，进而采用网络直播面授的方式进行课程讲解和答疑。学生可以点播教学视频反复观看，对于教材难点重点教师也可利用信息化手段进行突破。

2、教学方式的创新

混合式教学对课堂提出更高的要求，教师备课从以往的备课堂转变为备课堂与备学生相结合，从研读教材撰写教案变为课前发布线上预习任务，课中线上直播面授知识点，课后线上发布测试习题和答疑交流等，因此混合式教学对教学设计，课堂活动设计，学习任务布置和跟踪反馈都提出了综合性的要求。这需要教师们不断利用信息化手段创新教学方式。

二、英语课程线上教学的优势

（一）延伸了教学空间与时间

通过线上和线下的混合教学，英语课程从传统的课堂内教学转变为教师线下备课、线上授课、线上布置作业、线上答疑、线上交流等，学生可以自由安排时间和地点进行课下讨论交流、英文听说练习等。网络教学平台和丰富的线上英语教学资源库，为教师备课和学生的学习提供了双重保证。教师的教学行為在先进的信息化技术支持下也由课堂内延伸到了课堂外，打破了时间和空间的限制。学生的学习也不再拘泥于教室内，可以随时随地进行英语的听说读写训练，对于英语学科的学习特点而言，能够牢牢抓住碎片时间，进行听力、口语、阅读、翻译的学习，可以充分提高学生的学习效率，提升学生自我效能感，增加英语学习信心和学习动力。

（二）信息化手段促进了教学

网络教学平台有效帮助了学生完成线上学习任务，拓展了学习内容、复习相关知识。同时，教师可以随时利用网络教学平台对学生学习进行教学检查与评价，对教学内容进行现场测试和提问，随时查看学生学习任务完成情况，也可以在课后对学生学习任务完成情况进行检查，通过平台有效督导学生完成学习任务。教师还可以根据网络平台提供的测试数据，及时对学生的知识点掌握情况进行统计和分析，把握教学难易程度，合理调整教学内容。我校英语教师通过雨课堂网络教学平台，在学生居家延学期间，实时把握学生学习动态，有效监控和促进了学生的英语学习。

图例：雨课堂教学平台对学生线上英语测试分析结果

（三）、多维度的评价方式

线上线下混合教学方式，使单一的纸质试卷成绩评价，变为多维度的的综合评价，线上和线下相结合的综合评价拓宽了教师对学生的传统评价方式，这种多维度的评价不仅仅是学生学习效果的评价，也是对学生学习能力和教师教学能力的检测。这种多维评价方式即：线上与线下相结合，过程性评价与实践性作业成果相结合，教师评价与学生自评相结合，学生互评与小组评价相结合等方法。教师可根据学生实际学习情况和班级情况选择评价方式，形成多层次多元化的评价模式。借助丰富的网络英语学习资料库，教师的角色也由课堂的主导者变为引导者，充分调动学生发挥主观能动性，增强学生的学习效果。

实践证明，在居家延学期间，线上和线下相结合的混合式英语教学模式，符合学生居家学习的特点，顺应了特殊时期的教学要求，是对传统课堂的继承，也是对信息化时代互联网课堂的进一步探索与构建。充分利用灵活的混合式教学模式，才能真正做到教学与时代同步，让学生成为课堂的主人。

参考文献

[1]刘萍.网络环境下大学英语自主学习适应能力培养的实证研究[J]..电化教育研究，2012.1

[2]闫鑫.混合式教学在大学英语教学中的实践与反思[J]..河南教育，2019.3

[3]论社会建构主义理论在高职院校英语阅读教学中的应用[J].张梅.  兰州教育学院学报. 2012.3

作者简介：贾婷婷（1983--），女，硕士，北京市昌平卫生学校英语讲师，研究方向：英语教学与实践，英美文化