课程思政语境下的高职思政课程教学改革与创新

李涛

摘要：课程思政是综合性工程，需要各部门、思政教师和专业教师共同打造。思政教师应抓住机遇，与专业教师密切合作，在主渠道上有所作为。

关键词：课程思政;电子专业;改革创新

在全国高校思想政治工作会议上，总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强…其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

在课程思政的语境下，作为思政教育的主渠道，新时代的思政课程的改革与创新的建构，必须与优质专业群建设一并打造，形成系统效应和联动机制。专业课程要与思政课程“同向同行”，思政课程也要主动对接专业课程。不同专业形成不同的思政课教学模式设计，引导学生将专业知识运用于思政课堂，思政课堂也要尽可能采用专业的形式进行表达，激发学生专业学习热情的同时，又在潜移默化中接受思想熏陶，培育核心价值观认同，使专业课程与思政课程完美融合，相得益彰。

一、课程思政教学改革与创新的顶层设计

任何专业（群）的“课程思政”的打造都必须要有制度保障，任何一方的单打独斗都只能相互掣肘。要通过顶层设计，整合思政教师、专业教师、辅导员、学生处、团委、宣传处等部门和人员，通盘考虑实现合力。要设立专门机构来组织调动全校各类资源，明确权责边界，形成有执行力的推进制度和考核机制，制度設计中还应注意体现思政教师的话语。电子专业中，可以在学校统一机构的基础上，附设分中心分机构的形式，分解学校任务，统筹联席会议或小组，具体落实课程思政的实施，特别是具体课程中课程思政的打造，发挥思政教师对隐性教育提出建议的积极性。笔者所在院校思政教师对电子专业学生实训中实训材料的管理方案提出建议，被专业教师采纳，无声无息中配合了思政课程中节约、珍惜劳动成果等内容的教育，收到了很好的效果。

二、思政课理论教学的改革与创新

作为显性教育，在教学模式设计上，应尽可能让电子专业知识有在课堂上适用的机会，课程导入、案例选取时，尽可能由专业教师参与设计，尽力挖掘与学生专业相相近相关的切入点。思政教师要深入专业课程，了解基本常识和行业动态，防止两张皮。探索思政教师与专业课教师共同备课，共同设计教学内容或模式的途径。如讲授理想信念内容时，思政教师常用到奥地利物理学家玻尔曼自杀事件来说明理想信念的重要，这一事件直接涉及到电子专业学生的专业知识，对思政教师而言，真正讲清楚是很难的，如由专业教师进行专业分析，或由学生查找资料先行讨论，最后由思政教师归纳引导出结果，学生才能真正从内心认同。另如思政教师在讲授科学精神，人格完善等内容时，对电子专业的学生尽量用物理学家（如尼古拉·特斯拉）的经历来说明，可以由专业教师采用适当的方式对其生平事迹进行介绍，再由思政教师引申，很容易引起学生共鸣。类似案例、切入点，只要思政教师和专业教师集体备课共同努力，总能找到。

三、电子专业思政实践课教学的改革与创新

在高职思政课程法治教育版块的教学中，开设模拟法庭教学，通过亲身实践深化对法学理论的认识，是一种很好的改革创新模式。而激发学生兴趣的着力点，莫过于将庭审与其专业相结合，将专业知识应用于举证质证、法庭辩论，对学生而言，这既是一堂思政课，又是一堂专业课。针对应用电子技术专业，笔者将一起真实的摩托车电子配件买卖合同纠纷案件，在严格按照真实的法庭审理程序进行实训的同时，根据学生的实际，对案情作了适当改动，将因事实不清而致的货款纠纷改成了因质量问题而起的货款纠纷，相对简化了法律问题，增加了部份需要电子专业的专业知识才能陈述或辩论的技术性问题（如该电子产品是否或应该符合某种质量标准，是否与摩托车使用异常存在因果关系等。这部份设计需要专业教师的支持，甚至还可以邀请专业教师以专家证人的身份出庭作证，作证就是讲课），保留了大部份真实案件中出示的证据。对抗性没有减弱，但专业性却得到了增强，学生要想在庭审中获得法官支持，必须逼着自己去查询、请教，甚至提前学习大二的专业课程，甚至需要把专业教材带到法庭作为证据。而旁听的同学不仅看了热闹，还看到了门道，看到了专业知识的运用，激发了对专业的学习热情，又感悟了 “打官司就是打证据”、 “看得见的正义”等法治理念，实现了专业与思政的双赢。

“课程思政”语境下的思政课程教学改革与创新，思政与专业的结合永远没有终点，无论理论教学还是实践教学，都有赖于思政人与专业教师精诚合作，同向同行。

作者单位：重庆工贸职业技术学院