浅探初中英语阅读教学策略

摘要：英语阅读是英语语言技能的重要组成部分，在英语的教学中占有非常重要地位。培养学生的阅读能力是我们日常教学的主要目标之一。而在平时的教学过程中，学生的阅读兴趣不高，加之没有掌握正确的学习方法，英语阅读成了学生的重难点问题。而认真探究其中的原因，我们会发现这种现象与部分老师的教学方式、方法存在一定的关系。部分教师在阅读教学时，侧重于语篇的分析与理解及语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力方面却没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。很多学生采用一个单词对应一个汉语意思，直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量少，大部分学生局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物几乎没有涉及，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发阅读兴趣是值得我们探讨的问题。

关键词：英语阅读;教学策略

一、要提高教师阅读理解教学的水平，就要不断学习

作为一名英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。一方面，文化背景知识包罗万象，它包括欧美国家的政治、经济、历史、礼仪、道德、伦理、地理、宗教、习俗等各个方面。另一方面，语言是文化的重要体现之一，语言可以反映很多的文化背景知识，比如我们的日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过阅读各种形式的文学作品，观赏精彩的外国电视电影，欣赏优美的外国歌曲等来了解其文化。而作为英语教师，我们必须不断学习，不断提高自身文化修养，不断进步，只有这样才能更好的传授文化背景知识，才能挑选适合学生水平的阅读材料。教师还应该对internet以及计算机在我们生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能更好的启发引导学生，并在阅读后能开展有新颖的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已有的内容及说法。

二、要提高阅读活动的有效性，就要精心设计导入

在学生做好预习的基础上，创设与教学内容相关的情境，让学生在熟悉的生活情境中学习新词组、新句式，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入性活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激发他们对新知探究的欲望。在阅读教学中激发学生的学习兴趣，重在学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要由易及难，引导学生由略到细的阅读。合理安排步骤，体现阅读中的活动层次性。阅读教材是在教师的指导下，由学生自己对课文进行多层次的阅读，要求学生对语篇进行整体理解。一般来说，一篇阅读材料学生要读三遍左右才能彻底理解，每一遍的阅读活动都应该推动学生的理解向纵向深层次的发展及进一步获取新语言信息的作用，不能停留在一个层面上。阅读教学课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，分别为快读课文、细读课文和精读课文。快读要求学生快速阅读全文，整体理解语篇的主要大意和语篇结构。目的是要让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、理解故事情节、根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局的能力。教师要先给出任务，要求学生带着任务去阅读，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文表层意思。

三、要进行有效阅读，就要掌握正确的阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔”21世纪的教育更重视学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要要求学生要“学会”，而且还要教学生要“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，循序渐进，由表及里，由具体到概况的顺序要求进行有效阅读。我们常见的阅读方式有：（1）略读：略读又称浏览或掠读，就是迅速地阅读，以抓住文章的大意。略读的目的是为获得大意或者总体印象而进行阅读。这就像我们看报纸时，几版、十几版的页面不可能一字不漏地往下看，只能用最快的速度找出主题，略掉一些无关紧要的细节或与主题不甚相干的部分，知道其中的大概内容即可。这种方法要求我们不要把眼睛盯在具体的每个单词上，而是要看篇章中的主题句或者是从篇章的结构着手，利用自己的推理能力，对文章的信息进行分析，从而归纳总结出主题。我们在进行阅读课教学时就要有意识的培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接，句子与句子间的关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获取文章表达的正确的信息。（2）跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时態等，抓住文章脉络。（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要信息、关键信息，揭示文章各个部分的内在联系，帮助学生深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着紧密的内在联系，而每段的内容都与主题有着重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。（4）如何猜测不认识的词语：在阅读文章的过程中，考生面临最大的问题是遇到不认识的单词或短语，或者认识的单词在文章中有了新的含义。如果这些词或短语不影响对文章主要内容的理解，考生便可以将它们略过，不中断阅读。如果这些词语的意思对正确理解文章很重要，就必须根据上下文的联系，根据构词法或其他方法对它们的意义进行猜测，使之不影响对整篇文章的理解。猜测词义通常可采用以下几种方法。A利用上下文确定词义，B利用构词法确定词义，C利用语法知识确定词义，D根据同义、反义关系确定词义，E利用逻辑推理和常识确定词义等。

总之，英语阅读教学的关键是培养和提高学生阅读理解的能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，这绝非一朝一夕就能有所成就的，但是只要我们采用正确的方法并加以练习，且每天都保持一定的阅读量，并掌握阅读中遇到的新词、短语及其用法。这样日积月累学生的阅读理解能力就一定能有所提高。

参考文献：

[1]孙仍.初中英语课外阅读教学策略探究.《基础教育研究》.2020.04

作者简介：

何娟（1985-），女，汉族，四川南充人，英语教师，本科学历，研究方向：初中英语阅读教学。

作者单位：仁和初级中学