浅析如何做好小学班主任班级管理工作

廖美祝

摘要：小学生赖以生活和学习的基本组织是班级，班级也是学校最基层的管理组织。小学生是班级的主要管理对象，班主任是管理者。但是作为管理者，小学班主任要涉及的工作多且繁杂，既要帮助学生全面发展，又要负责校纪校规的执行，每一项工作都有着举足轻重的作用。因此，做好小学班级管理工作是每一位班主任不可忽视的责任。

关键词：小学管理;班主任管理;班级管理工作

前言：

小學生是一个较为特殊的群体，他们刚刚脱离幼儿期的懵懂，又还没有进入初中期的明理。他们既贪玩好动，又对世界充满了好奇。他们自制力差，但行动力却很强。家长的期盼、教育的需要、学校的管理，多方面因素注定了小学班主任这份工作充满了挑战。如何管理好班级是小学班主任必须要面对的课题。

一、树立正确的价值观，不断学习充实自己

小学时期是孩子们价值观塑造的最佳时期，因此作为班主任一定要起到带头模范的作用。我们知道小学班主任作为班级的管理者和组织者，他们肩膀上扛起的责任很是重大，他们的思想、价值观将传递给一代一代的小学生，而小学生又将成长为青年人。由此可见，小学班主任必须树立正确的价值观和世界观，这样才会将正面的力量传递给学生，让孩子们成长为对社会和人民有用的人。小学班主任要做好班级管理工作，前提就是树立正确的价值观、人生观和世界观，从而将这种正面能力传递给学生。

二、为人师表当以身作则，不搞特殊化

小学生年纪小，思想和行为上极容易模仿身边的人。小学班主任和孩子们相处的时间长，一言一行都会成为孩子们学习模仿的对象。所以，在管理小学班级时班主任尤其要注意自己的言行举止。当班主任教育小学生不迟到不早退、有礼貌、保持班级整洁时，那么班主任首先也要做到按时上下班，待人接物有礼有节，自己的服饰物品办公环境等要保持清洁。在小学教育中，老师们的行为是非常重要的。

例如在解决小学生书写问题时有过这样的经验：一位班主任每天都和学生强调要字迹工整、页面整洁，但是依然有一部分学生难以做到。他找来几位同学谈心了解情况，一位学生说：“老师，你写的字也很乱啊！”他突然想到自己的板书确实写不好，不仅做不到字迹工整，写到开心时甚至会龙飞凤舞，在批改作业时因为写字难看还遭到几位同事的调侃。此后，他下苦功夫学习书法，经过一段时间的练习，他的板书已经写得非常工整，而班里的同学也逐渐做到了字迹工整、卷面整洁。我们常说“为人师表”，如果我们要求学生做一套，自己又是另一套，那必定会降低班主任在学生心中的威信和形象，在班级管理上也会形成阻碍。所以，在小学班级管理工作中，班主任要起到带头作用，要以自己的言行来教育学生，为学生做好榜样。

三、深入了解每个学生，与学生平等沟通

要做好小学班级的管理工作，了解学生的性格特点也是非常重要的事情。在日常与学生接触中可通过学生的听课状态、作业完成情况，及平时的谈话谈心等方面来了解学生的道德、思想、认知、情感、意志、心理等状态。作为小学班主任惟有深入了解学生的心理活动和性格特点才能有的放矢，才能针对他们的个性特征给予适合的教育方法。也惟有了解了学生的各方面情况，在学生犯错误时，班主任才能更加细腻地处理问题、解决问题。

例如在对待班级同学时可以这样做：班级里有一位女生，课堂上表现不积极，作业完成的也不好，考试分数低于全班平均分，人也比较安静略有些自卑。班主任在做家访时发现她会剪纸，并且剪的不错，还获过奖。于是，班主任以此为契机，在班级里开展小小艺术家活动，鼓励学生展示自己的手工作品。这位女同学的剪纸受到了同学们的喜欢。她的剪纸受到肯定变得自信很多，也因为剪纸的才艺叫了几个好朋友。总之，在管理小学班级时班主任要以和谐、融洽为准则，促进班级同学间的正面能量的传递，使学生们处于愉快轻松的环境中学习生活，缓解紧张情绪。

四、发挥学生的主观能动性，不必事必躬亲

在班级管理中，小学班主任不必事必躬亲，事无巨细都要亲力亲为。太过关注班级的细节工作，会让学生产生压抑感，甚至逆反心理。所以，在管理班级时，班主任可适当将权力下放，组建好班级干部队伍，将部分事情安排给小班干部来做就行。这样一可以发挥学生们的主观能动性，调动学生的积极性，让学生更有干劲;二可以让学生参与到班级管理中，也会起到团结的作用，学生会深深感到班级是集体、校园是大家庭。

例如在选拔班级小干部时不妨在全班同学中考虑：在管理班级纪律时，我们班主任安排了两个纪律委员，不论是课堂纪律还是课间活动都由这两位同学负责监督管理。一方面由同学相互管理，同学们在遵守班级纪律上有了很大的进步，另一方面也直接培养了同学的自觉性和领导能力。不过，在选拔小班干部时，班主任切忌一切从学习好的学生中挑选。班主任要考虑学生的性格特点、心理状态等，即使是学习成绩不好、调皮捣蛋的后进生也有他的优点。班主任从大局出发、多方考虑，从全班筛选出适合的小班干部，组建一支促进班级和谐发展的小队伍。

五、尊重每一位学生，不以成绩论短长

在传统的教育模式中，我们喜欢以成绩论资排辈，即便是素质教育施行十多年后的今天，依然有班主任在靠成绩论高下。作为新时期的教育工作者，我们要深刻理解“教育就是爱”的艺术理念，成绩只是学生表现的一个方面，尊重学生的人格才是教育工作者坚守的前提。

作为教育工作者，尤其是小学班主任，更要明白每个学生都有他自己的性格特点，有的喜欢安静，善于学习理论知识，有的学生动手能力较强，喜欢实践。班主任要明白这是小学生各项能力发展不平衡导致的，如果单单以分数论短长的话，那么必定忽视了全面发展这一重要课题。

在小学教育中，班主任更像是孩子们的大家长。如果有的孩子成绩较差，班主任要做的是了解孩子的情况，补充短板，促进孩子全面发展。小学班主任不能偏袒学习好的孩子，更不能歧视学习差的孩子。只有因材施教、分析每位学生的特点，才能建立和谐的师生关系，促进班级的和谐发展，有利于班级工作的各项开展。

总结：

小学教育任重道远，从小的说小学班主任是孩子们在校园的守护人，从大的说小学班主任是未来国家建设者的培养人。小学班级管理工作至关重要，小学班主任要干一行爱一行，要深入研究小学生的生理和心理特点，与学生的实际结合，建立起融洽和谐的师生关系。在小学教育工作中要用心、用情、用力，为国家培养出优质的人才。

参考文献：

[1] 高娜.以人为本理念在小学班主任管理中的应用探讨[J].语文课内外，2017，（35）：166.

[2] 洪星.浅析小学班主任管理工作开展[J].读与写，2018，15（1）：30.

作者单位：福建省泉州市德化县尚思小学