德育工作在小学班主任班级管理中的渗透

韦艳

摘要：新形势下，班主任属于小学阶段学生的指引者与成长引导者。小学德育教育是整个教育的重中之重，良好的德育教育，不仅可以提升学生的思想道德品质，还可以引导学生养成良好的学习态度与习惯。因此，本文就首先提出需要探究的问题，结合课题的现状，帮助学生树立良好的道德品质，形成乐于助人的品质，还可以把德育工作和学生的学习、生活相互结合起来，促进学生的综合性发展。

关键词：德育工作;小学班主任;班级管理

一、问题的提出

从一定的程度上看，小学阶段是小学生各方面能力逐步形成的关键时期，对未来的发展，产生了较大的影响。小学教育作为重要的启蒙教育，班主任在“教书”的同时也要学会“育人”，帮助学生树立正确的人生观与价值观，并为学生以后的发展道路，奠定良好的延伸基础。道德教育具有非常广泛的意义，包含的内容较多，不仅包含了社会道德教育，还包含了家庭和学校教育。家庭和学校教育属于社会教育基础，社会教育属于家庭和学校教育的最终归属。学校教育主要是建立系统性全方位的思想教育，使用多元化的方式，引导学生树立正确的人生观和价值观、世界观，并最终成为一个为社会做出贡献的人。

二、德育工作在小学班主任班级管理中的渗透路径

（一）建立良好师生关系，呵护学生成长

对于小学生来说，由于年龄偏小，不管是心理上还是生理上都处于不健全的地步，很难展现很强的心理承受能力。但是他们对外界的事物处于敏感和好奇的状态，并且情绪性波动较大，需要班主任在爱的力量下，加强关怀。从一定的程度上看，小学德育工作需要延伸的内容较多。需要热爱、尊重生命，尊重他人，建立感恩的心灵。针对学生的年龄与心理，从小事做起，加强个性化的发展。另外，班主任还需要蹲下来看学生，以平等的姿态，提高交流性，拉近亲近感，提高亲和的力度，达到以德服人的境界。例如：在批评学生的时候，不可以一味的仅仅批评，需要注意批评的语言方式，不可以伤害学生的心灵，需要保护学生的自尊心，保持班级管理的公平性，使用委婉的方式，让学生明白对与错即可。

（二）举办丰富的实践活动，渗透道德教育

“千里之行，始于足下”，从一定程度上看，实践是检验真理的唯一標准。小学班级管理的过程中，并不是口头上的教育方式，还是理论上的教育方式，都需要在具体实践的过程中，将抽象的内容转变为具体的东西。将德育工作的相关内容加入到实践的过程中，加强学生对道德的认识，建立有效的发展与观念性。培养学生从现在做起，从自我做起，从点滴做起。例如：班级内可以在劳动节、国庆节等节日当中，构建“劳动最光荣”“爱国演讲”等活动，这个时候，学生就可以使用演讲或作文比赛的方式，充分地锻炼自己，树立有效的学习自信心，帮助学生养成良好的品质，在互动的过程中，促进整体的有效发展。例如：班主任可以组织学生参加贫困地区捐款等活动，一部分学生会从每一个月的零花钱当中，节约出来一些，帮助其他的人;也可以开展慈善义卖活动，使用自己制作的小礼物，在集体义卖之后，将成果捐献给贫困的地区。另外，也可以在校园当中，捡一些废弃物，种植一些树木，弘扬对应的保护环境艺术。小学生的日常教育和实践都需要渗透对应的德育教育，以此来激发学生优秀的道德品质。

（三）创设积极氛围，推动德育工作进行

俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”这就充分的体现了环境对学生德育工作开展的重要性。因此，这个时候，就需要小学班主任，在日常的生活与学习过程中，融入对应的德育工作的相关内容。例如：可以在教师周围的墙壁上，张贴一些关于德育工作的励志名言。并在合适的时候，组织学生参加以道德教育主题相关的演讲比赛或者是书法比赛。在加深认识的基础上，将板报合理的使用，并形成良好的德育氛围。例如：班级里可以设置小组模式，在小组成员的“捆绑”基础上，引导学生，帮助他人和承担责任。也可以在德育教学课堂、班会、晨读的过程中，融入中国传统的优秀文化。或者使用视频的方式，促进学生有效的沟通与交流，并得到文化艺术的熏陶，促进心理的全面发展 ，保持公正的态度。德育教育工作并不是一朝一夕的事情，道德教育是从小事上面建立起来的。引导学生互帮互助、团结友爱，增加学生的集体意识，有效培养了学生们德育教育的素养。

总结：

随着社会的进步，在素质教育的引导下，小学班主任在实施班级管理的过程中，要不断加强自身道德修养，达到寓教于乐的境界。顺应历史的趋势，挑起德育工作这一重担，在德智体美劳全面发展的基础上，帮助学生形成良好的文明习惯。在日常生活当中贯穿道德素质，营造良好的班级思想品德氛围 ，让学生养成积极向上的心态， 以此提高班级管理德育教育渗透的实效性与实践性。

参考文献：

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