小学高年级语文教学中学生厌学心理的分析和对策

石玉萍

摘要：小学语文高年级是提高学生语文核心素养水平的主要阶段，但是，结合目前的小学高年级学生的身心发展状况看，大部分学生对语文知识学习有着比较强的抵触心理。教师要想保证学生在高年级阶段的语文学习水平，就必须让学生拥有一个正确的学习观念和乐观向上的学习态度。因此，本篇文章将从分析小学高年级学生的厌学心理产生原因提出相应对策。

关键词：小学高年级;语文教学;厌学心理;解决对策

引言

现阶段小学高年级语文教学中存在的学生厌学现象使语文教师开展教学活动的难度增加，也使学生的身心健康受到了严重影响。学生的厌学心理不是一朝形成的，而端正学生的学习态度、提高学生的学习信心也不是一蹴而就的，教师在落实提高学生学习兴趣的策略前应当做好长期斗争的心理准备，依据学生的心理发展特征打造适合他们学习状况的教学措施。

一、对小学高年级语文教学中学生厌学心理的深度剖析

（一）学生的学习信心弱，未能在语文教学中获得自我效能感

小学语文教学过程中使学生产生厌学心理的主要原因既在于教师，又在于学生。于学生而言，他们中的许多人在语文教学过程中经过努力却难以得到自己想要的学习效果时会产生严重的挫败心理，因为过度消极地看待自己的错误和失败，导致他们在语文学习过程中不能长期保持学习信心。造成学生产生这一心理的原因有很多，不仅包括了学生的性格、气质、学习习惯等原因，还包括了家长性格、家庭教育等客观因素的影响[1]。

首先，学生的性格和学习习惯、学习态度对他们厌学心理的产生有着极强的干涉作用，突出表现为在学习过程中获得不理想的学习成绩，并不能从语文学习中获得自信时，他们会产生比普通学生更加悲观的心理，从萌生自我否定的情感开始逐渐失去学习过程中的自我效能感。在弥补自己在语文学习方面的不足时，他们经常采用极端、严苛的学习方法和学习行为约束自己，通常情况下，学生会因为自身能力难以达到自己设定的学习目标时出现强烈的责备感、失落感，从而丧失学习语文知识的兴趣和能力，随着自身学习水平的不断下降自然产生了比较深重的厌学心理。

其次，学生的家庭教育这一外部因素也是影响学生学习信心的重要问题之一，具体表现在家长与学生之间的沟通上。许多小学高年级学段学生的厌学心理产生与缺乏家长对他们的心理疏导有很大的关系，小学高年级阶段的学生面对的学习压力要比以往更加强烈，而且许多学生不具备应对更高难度语文知识的能力，所以在很多情况下需要家长的心理疏导帮助他们度过困难时期。但是，大部分学生家长都不能用正确的教学方式疏导学生不健康的学习心理，使得学生在自己错误的学习观念中持续学习，最终到达了不可收拾的糟糕地步。

最后，教师对本班学生的不了解也是導致学生产生厌学心理的主要原因之一。语文教师在教学过程中未关注部分学生的心理需求，师生关系并不乐观，而且在语文知识教学过程中很少给予学生正确的学习方法、学习观念的引导。最重要的是，教师很少与学生家长针对他们的心理状况展开深入沟通，导致教师和家长这些长者对学生的积极引导作用变得微乎其微，最终也就使得学生产生了严重的厌学心理。

（二）教师教学内容质量差、趣味性不强

学生产生厌学心理的另一个主要因素在教师的教学过程上，语文教师的教学内容严重影响着学生对知识的学习和感知，在教学过程中，如果教师的教学内容十分枯燥、乏味，那么学生的注意力通常会转移到更有趣的其他事物上，并对语文知识学习产生厌学心理。教师教学内容的枯燥主要由以下两个方面原因造成。

教师在小学高年级学段的语文教学中设置的活动比较单一、趣味性不强，这一因素严重影响着学生对知识的吸收效率，许多学生由于不能接受教师的教学活动内容，从而经常不配合教师布置的学习任务，学生在语文教学课堂中对语文课文内容、作者情感、写作手法等内容缺少自主思考和主动探究，也就不能扎实掌握语文知识内容，从而逐渐对语文课堂教学产生厌倦心理。

语文教师在语文课堂的教学环节与学生缺少互动，师生之间的沟通较少，教师并不了解每个学生的性格和学习习惯，也就没有不能针对学生的具体情况展开针对性教学。苏霍姆林斯基曾提到“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入学生的复杂的精神世界。”，教师只有了解每个学生的学习情况，感受到形成过程中的“人”，才能以此滋养自己的教育工作内容。所以说，教师对班级学生的不了解，不对学生展开针对性、分层性的因材施教的教学模式影响的不仅是学生的语文学习能力，更多的是损耗了学生的学习信心、学习热情。

二、解决小学高年级语文教学中学生厌学心理的有效对策

（一）采取分层教学，提升学生的学习信心

为了有效解决前文中提到的教师在语文教学过程中缺少师生互动的问题，教师除了要在教学过程中加强师生互动以外，还要有效利用自己的闲暇时间与学生展开沟通，采取分层教学的模式落实平等教育观念。

一方面，教师要根据每个学生在课上的日常表现情况和问题回答水平进行客观地分析和评价，选取适合不同学生语文学水平的具体措施，利用学生的课下时间为他们裨补缺漏，有效提升他们对语文阅读基础知识、语文写作基础知识的掌握能力。

另一方面，教师应当学会关注学生们的精神世界，了解他们的气质特点、性格等，用公正平等的观念看待每个学生的精神状况，与学生展开适当的沟通，并注意在课上教学和提问中给予学生肯定，使他们体会到教师对他们的期待和帮助，从而有效拉近师生关系、增加师生互动，有效拔除学生的厌学心理。

例如，语文教师在对部编版小学六年级语文上册中第二单元的“狼牙山五壮士”展开教学时，教师要让学生自行阅读和划分课文内容结构的同时注意观察他们的划分方式，针对划分方法应用不熟练的学生及时展开指导和教学，此外，针对难以理解课文中狼牙山五壮士的爱国情怀和勇敢牺牲精神等内涵的学生展开课下辅导教学，使他们在理解课文内容的基础上利用相关信息掌握作者要表达的情感和哲理。对于学习抵触心理比较强的学生，教师应该利用课下时间和学生展开深入沟通，了解学生的心理需求，通过不断塑造和引导的方式提高学生的学习信心。

（二）落实趣味教学模式，培养学生语文学习的兴趣

趣味教学模式是有效烘托课堂学习氛围、提升学生学习兴趣的教学措施，教师可以利用趣味教学活动缓解学生在语文课堂中的学习压力，通过放松学生神经的方式避免他们产生厌学情绪。语文教师在教学过程中可以插入一些有趣的文化常识介绍，使学生已经处于疲倦状态的精神被其他内容吸引，从而有效提高学生的注意力水平，不仅拓展了学生的语文知识范围，还能有效提升学生对语文学科的认同感，激发学生的文化自信和民族意识[2]。此外，教师还可以在语文阅读教学课程中额外给学生们讲述一些有趣的名著小说的故事梗概，以此提高学生对名著的兴趣，从而培养学生的自主阅读能力和情感理解能力。

例如，语文教师在对部编版小学六年级语文下册中第二单元的“口语交际：同读一本书”展开阅读教学时，教师除了要让学生们在课上积极介绍自己阅读过的课外读物的内容以外，还要给学生们分享故事情节趣味性比较强、哲理意蕴比较丰富的名著内容，使学生产生阅读课外名著的动机和热情。

（三）加强德育教育，使学生具备乐观向上的学习态度

语文教师面对的工作对象是正在形成中的、个性的、最细腻的生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域只能用同样的东西去实施影响，因此，为了帮助学生有效摆脱厌学情绪，语文教师在课上要加强德育教育，通过传授课文的知识内容和帮助学生联系现实实际使他们从中获得启发，让他们树立正确的学习行为和健康的学习态度，让学生用更加客观、科学的态度看待自己的能力水平。

例如，语文教师在对部编版小学六年级语文下册中第四单元的“10古诗三首 石灰吟”展开教学时，教师要在带领学生学习《石灰吟》中的主要文化常识、作者生平以外，还要让学生理解诗中作者利用借物喻人、借物抒怀的手法抒发出的高洁思想，使学生认识到作者在面对现实的打压时积极进取的态度和大无畏的精神。语文教师要结合学生在校内学习生活中产生的厌学心理和在学习方面的困难进行合理的解释，教师要晓之以理，动之以情，让学生积极解决自己遇到的学习困境，用不畏艰难、乐观勇敢的心态面对学习上的难题，使每个学生都能学会在逆境中成长自己和发展自己。

（四）优化作业布置内容，减轻学生学习压力

学生对小学高年级学段的语文教学产生厌学心理有很大一部分是因为自身的能力不足，从而难以应对教师布置的教学任务，再加上小学高年级学段的语文教师经常为了达到教学效果为学生们布置大量具有机械性的作业。学生在完成作业的过程中难免会对自己的学习能力产生怀疑，并对教师布置的重复性作业产生极强的抵触心理，大部分学生在大量作业的打压之下经常會表现出强烈的抱怨情绪，从而导致学生的作业质量逐渐变差，同时，教师面对质量不合格的语文作业时又会加大作业量，从而造成了不可逆转的“恶性循环”[3]。

因此，教师在小学高年级学段的语文教学过程中尊重学生的个体性，爱护学生的同时减轻他们的学习压力和作业负担，尽量设计出具有独创性和新鲜感的作业内容。与此同时，教师要积极与学生的家长进行沟通，向家长传授一些教育方法，构建学校和家庭相互协作的教育体系，为学生打造优质、轻松的学习环境和作业环境。

结束语

综上所述，语文教师在小学高年级语文教学中除了要关注学生学习能力和语文核心素养的提升以外，还要重视帮助学生构建强大的精神世界，保证每个学生都能秉持着对语文知识的热爱，用乐观向上的学习态度面对自己的在语文学习中遇到的困境。

参考文献：

[1]才化草. 小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：533-534.

[2]吕飞. 对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：682-683.

[3]曹璐明. 小学高年级语文课堂教学资源应用现状及对策研究[D].扬州大学，2017.

桂林市临桂区南边山镇玉联小学 541102