“以学为主”的初中数学课堂教学评价

何海平

摘要：随着时代和社会的不断进步，“以教为主”的教学模式已经越来越不适合课堂教学，代替而言的是“以学为主”的课堂教学。在初中数学课堂主要要培养学生的逻辑思维，引导学生形成一个正确且适合自己的学习习惯，教师一定要在数学课堂上实行以学为主的教学模式。本文在初中数学的教学课堂中，对“以学为主”的教学评价进行了研究和讨论。

关键词：以学为主;初中数学;课堂教学

引言

在现阶段的教学中，迎接了诸多前所未有的挑战，而所谓的“以学为主”，是指将以往主要以教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体，要更好的凸显出学生的主体地位。而教学评价是也是教学内容重要的部分之一，受传统的教育影响，教师常常忽视教学评价。但事实上，“以学为主”的教学模式处于一个完善期，教师一定要做好“以学为主”的教学评价，来帮助这种新型的教学模式建立一个完备的教学体系。

一、“教”与“学”怎样做到恰当融合

“教”与“学”是需要教师在课堂上去拿捏得当的，只有两者在一个适度的融合，才能发挥最大的作用。这也就给教师提出了一些其他要求，要求在设计课堂教学时，一定要让学生感到足够的参与感，从多个方面来激发学生学习的积极性，进而更好的实现课堂教的高效性。大多数同行从倚重以“教”为主，到摆脱“教”、崇尚“学”的模式，逐步发展为认识到“教”或“学”的教学模式各有利弊，它们之间应该相互融合、相辅相成。也许，这正是前十年网络教育行业在教学上最深刻的反思和最大的收获。现如今提出要在课堂教学中，将“以教为主”的教学模式转变为“以学为主”的教学模式，是因为在以往的教学实践中，教师只注重传达课本上的知识，而没有注重培养学生的个性化发展，并且在以往的教学过程中，学生们的学习效果并没有得到期望的效果。基于此，新课程改革才提出了这种“以学为主”的新型教学模式，但事实上并不是完全规避“以教为主”的教学模式，而是将两者的运用程度都给到一个比较适宜的程度，来实现教学效果的最大化。

二、根据学生的学习效果着手教学评价

在初中数学的“以学为主”的教学评价中，教师一定要结合学生近期的学习效果来进行客观的评价。教学评价无论是对这个新兴的教学模式，还是对学生而言都是十分有必要进行的。数学学科具有极高的抽象性和逻辑性，学生在进行自主思考和学习时会存在一些难度和想不通的问题，教师通过定期总结和考察，会促进学生的数学成绩得到进一步的提高，对学生进行定期且客观的评价，会让学生意识到自己不足的地方查缺补漏，以及自己掌握较好的部分，这样有针对性的进行学习，也在一定程度上帮助学生提高自己的数学成绩。

例如，在教师讲到“一元一次不等式的应用”这一课的部分时，教师可以在进行这部分内容的课堂设计之前来制定几个教学目标，比如，第一，回顾一下“不等式”以及“一元一次不等式的解法”的相关知识，让学生复习巩固不等式的基础知识;第二，通过课堂教学，让学生更好的理解“一元一次不等式”的深层次应用;第三，教师可以联系生活实际，拉近学生对数学的刻板印象。这样教师可以更有效的让学生掌握课堂知识，并且也可以有效的发现学生存在的问题，让学生及时进行改正。

三、在教学评价中融入学生互评

学生与学生接触的时间要比教师与学生接触的时间要长，并且学生之间互相了解的程度也要比教师了解的全面细致。自此，教师在进行“以学为主”的教学评价中，要采纳学生之间的印象和评价。在以往的教学评价中，教师只是根据学生成绩的高低来定学生品质的好坏，很显然这不仅有弊端，而且十分的不科学不客观，具有一定的片面性和偏颇性。但如果教师采用了学生之间的相互评价，就可以在一定程度上避免以往存在的问题，让教师了解学生除了学习以外的其他方面，关注学生之间的互评，也是一种以学为主的教学模式的体现。并且根据教学目标，教师在教授完整个课程内容之后，循例要对教学活动进行教学评价。这个时候，教师就可以让学生以同桌之间，或者是学生自己的意愿，去评价一下在这节课堂上，你想要评价的一個同学的学习表现。然后以不记名的方式，交到教师手中。然后教师便可以根据学生所交上来的评价内容，有选择性的对学生在课堂上的学习做出较为客观的教学评价，从而更有效的来提高学生自身的数学成绩。

结束语

总得来说，在初中数学的课堂教学中，教师一定要给予教学评价足够的重视，意识到教学评价是教学实践中不可或缺的部分，并且针对“以学为主”的新型教育模式，教学评价对其更是具有着重要的作用。基于此，教师应该在初中数学课堂的教学实践中不断完善“以学为主”的教学体系，在教学实践中不断的摸索探寻和思考，最终形成一个适合本班级学生学习的模式，更好的促进初中数学课堂的发展。

参考文献：

[1]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D]..上海师范大学，2018.

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[3]裴阳阳.初中数学课堂小结现状及对策研究[]辽宁师范大学，2018.

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