小学语文书写教学策略探究

罗信芳

摘要：汉字是我国中华民族优秀传统文化的载体，是源远流长的文化的集中表达和精髓所在。在小学语文的教育教学实践活动中，汉字书写教学是课程中的重要教育教学环节。对于小学语文中段的学生而言，汉字书写学习是为了让学生更顺利地进入更高学段的学习，为他们的学习奠定下坚实的基础。因此，本文主要探究小学语文中段书写的教学策略，旨在为广大小学语文教育工作者的汉字书写教学工作提供参考与借鉴。

关键词：小学语文;书写教学;教学策略

引言

中华文化博大精深，汉字作为我国优秀文化的瑰宝，在中华历史长河发展中展现出了它独特的魅力和价值。在小学语文的教育教学过程中，汉字书写是教师教学方针中的首要任务。没有坚实的汉字书写基础，学生的学习进程就难以推进。特别是对于小学中段的学生而言，他们的学习任务的繁重程度逐渐提升，汉字学习进程正在从认识和记忆阶段向规范书写阶段转化。因此，作为小学中段语文教育工作者，必须将汉字书写置于教学实践活动中的首要位置，为更好地提升学生的汉字书写质量和书写速度，促使书写规范化作出有效的教学策略探究。

一、字形分解，编撰儿歌

汉字的演变过程是一个漫长的阶段，由甲骨文到简体字，实现了長期的字形转化和改变。因此，海量的汉字具有意蕴丰富的偏旁部首，分别分为声旁和形旁，分别起到表示读音和表示释意的作用，具有极强的文化含义，便于书写者的识记。对于小学中段的学生而言，他们的语文知识尚未形成完整的知识系统，各方面的语文素养稍有欠缺，因此还需要语文教师加强引导，将汉字进行分解，还可利用编撰儿歌的形式将汉字书写课堂活化，营造愉悦、轻松的书写教育课堂[1]。汉字相对死板。教师可以用打比方的教学方法，帮助学生掌握笔画特点。例如，“撇"如树梢，“捺"如刀，“点"像小雨点，“横”像小扁担，“竖"像小棒。形象的比喻使学生在书写时，头脑中有对应的事物相比照，汉字书写这件事就变得妙趣横生了。

例如教师在教授《为中华崛起而读书》一课时，对于多结构的生字"晰"字，可以进行拆分，拆成“日”，“木”，“斤”，编撰相应的书写句子。“在太阳的照射下，称量木头的斤数会更加明晰”，利用顺口溜或者儿歌的形式将汉字进行阐释和分解，有利于学生理解和接受汉字，从而实现更好的书写教学效果。

二、直观演示，规范书写

对于小学中段的学生而言，汉字书写的教学目的应是培育学生良好的书写习惯，书写笔顺正确，笔画清晰，字迹工整、美观。作为语文教师，在汉字书写的教学过程中，应该做好书写模范，善于引导。教师的一言一行，一举一动都有可能成为学生效仿的方向和准则，都是对学生无声的引导。特别是汉字书写这样极具模仿性质的教学活动，更需要语文教师在其中扮演好一个书写模范的角色，引导学生进行规范化书写[2]。因此，语文教师无论是在正式生字教学阶段，还是在批改作业的环节，都应该端正书写态度，进行规范书写，呈现给学生一种认真书写的态度，让他们潜移默化地受到熏陶和感染，引导学生向教师靠拢。

例如教师在教授《王戎不取道旁李》一课，对于较难的生字“戎”，“竞”就可以在板书时画上大田字格，规范地进行书写，给予学生直观演示。在教师的引导下，学生看得更清楚，感受得更完整，易于他们理解字形和结构，书写会更规范。

三、开展活动，提升书写兴趣

学生学习的直接动力是他们自身的兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的汉字书写兴趣，才能更好地投入书写学习当中，进一步提升书写质量。因此，语文教师可以开展一系列的书写活动，从活动入手，提升学生们的书写兴趣。语文教师可以在书写教学过程中给学生讲述一些著名书法家学习书法的经典故事。比如“王羲之吃墨”，“墨池临帖”，“入木三分”的故事，同时用多媒体课件展示他们的作品，使学生受到名家的熏陶，从而激起他们对于汉字书写的兴趣。

例如教师在教授《西门豹治邺》一课时，这一课的生字较多且笔画繁复，“娶媳妇”，“灌溉”对于小学中段的学生而言书写较为困难。因此教师在进行了系统的汉字书写教学之后可以在班级中举办一场别开生面的“生字听写大会”，由教师进行听写，听写结束后在学生之间相互交换打分，评价标准为书写的工整、规范程度，书写的正确率以及书写卷面是否干净整洁。这样的书写活动将生硬僵化的书写教学课堂活化，以一种竞争性和趣味性的教学形式引导学生参与书写学习，教学的效果也会更佳[3]。经过同学点评和纠错后，学生们会对自己的书写情况有一个更为深入的认知，引导他们不断更正书写错误，提升自己的书写质量和水平，实现一举多得的教学效果。

结束语

汉字是中华民族特有的文字，是我国优秀文化外显的文化符号，正确、规范地书写汉字是作为学生应具备的最基本的素质。书写汉字就是学生静心、静气的过程，有利于培养学生平淡的性情和良好的想学习习惯，有助于他们的学习。虽然现在小学生在汉字书写方面还存在较多的问题，但是只要语文教师寻找到合适学生发展的书写教学策略，从培养良好的书写习惯入手，学生的书写能力会得到稳步提升。

参考文献：

[1]毛孝珍. 小学生书写能力的现状及提升策略研究[D].闽南师范大学，2019.

[2]刘小霞. 小学语文汉字与书写教学策略研究[J]. 新课程（小学），2019（11）：20.

[3]马俊祥. 提高小学语文教学中汉字书写的有效方法[J]. 新课程（小学），2019（11）：25.

贵州省遵义市新蒲新区第三小学 563000