初中道德与法治教学中学生科学精神的培养

卢涛

摘要：科学精神是指用科学的手段进行探究和创造事物的一种精神，是实现社会文化职能的重要表现形式。在教学过程中想要培养的科学精神是指学生通过学习而形成的优良习惯、认知行为、道德规范和价值取向。初中道德与法治是一门重要学科，这门课程是以学生的生活场景为基础，引导学生树立正确三观、形成社会主义思想和提高政治法律意识的综合性学科。本文主要介绍了在初中道德与法治教学中培养学生科学精神的几点策略。

关键词：初中;“道德与法治”;学生;科学精神;培养

引言

初中道德与法治是一门重要的学科，其能提高学生的思想觉悟，帮助学生形成道德法律素养，丰富文化知识，对学生的成长有良好的促进作用。科学精神以理性和实证性作为核心，集中体现在探索精神、求证精神、实践精神、创新精神、团队合作精神和民族精神等具体精神当中。所以，教师在进行道德与法治的教学中，应从组织教学实践、开展探究活动和进行团队合作方面上来培育学生的科学精神。

一、组织教学实践

在初中道德与法治的课堂上，组织教学实践是培养学生科学精神的有效途径。科学的认识是来源于社会实践，实践是检验学生科学认识真理性的唯一标准，并且社会实践是推动认识发展与进步的动力，同样，科学的认识也会反作用于社会实践，能推动社会进步。所以，想要在道德与法治的课堂上，培养学生的科学精神，就离不开教学实践活动。道德与法治科学是一门知识繁杂、抽象和较为枯燥的课程，在教学过程中，教师组织开展教学实践活动，首先能提升课堂教学的趣味性，活跃课堂学习的气氛，激发学生的学习积极性，让学生愿意学习、主动学习;其次，因为认知来源于实践，并在实践中被检验，所以开展教学实践活动，能让学生在源头自由的探索、获取知识和汲取营养，加深学习印象，并能培养实践和探索的精神。

例如，在进行《创新驱动发展》这部分内容的教学时，教师为了让学生充分地了解创新是如何推动社会发展的和培养学生的科学精神，就可以组织教学实践活动。教师要事先和学校进行报备和沟通，并选出一节课来带领学生走出校园，来到社会中，在大街小巷逛一逛，去科学技术发展工业园看一看，让学生在实践中切身体会创新对社会的驱动作用，并培养学生的科学实践精神。

二、开展探究活动

开展探究活动，也是在初中道德与法治的课堂教学中培养学生科学精神的教学手段之一。科学精神可以概括为批判和怀疑精神，其主张提倡学生在学习的过程中，要保持怀疑、批判和不断创新进取的精神。所以，在道德与法治的課堂中开展探究活动，也是培养学生质疑精神的有效方法。探究活动是指教师在课堂教学中组织学生对以往学习过的知识进行论证、对新知识进行探究的课堂教学活动。在课堂教学中开展探究活动的好处有很多，其一，能创造良好的学习环境，学生在良好的学习环境中更有学习的动力，学习的效果也会更高;其二，开展探究活动，能培养学生的质疑精神、批判精神和创新精神，学生能掌握真正的学习方法，改变以往只能被迫的接受知识灌输，对知识一知半解的现状。

例如，在学习《少年的担当》这部分政治内容时，教师为了培养学生的科学精神，提高课堂的教学效率，就可以开展探究活动。探究活动的形式有很多，在这里，我们以辩证讨论活动为例来进行分析。教师以“少年该如何担当？”为题，让学生进行探讨和研究。学生在探讨中就会深度学习政治知识，强化知识印象，形成批判质疑精神。

三、进行团队合作

在初中道德与法治的课堂教学活动中，进行团队合作教学也是培养学生科学精神的有效方法之一。科学精神不仅可以概括为实践和探索精神、批判和怀疑精神，还可以概述成团队和协作精神，其主张学生在学习的过程中，跟其他学生组队，共同探究和完成学习难度较高的学习任务。团队合作又称为小组合作，是指教师在进行教学期间，将学生按照优势互补原则，分成若干个学习小组，让小组内部互帮互助，共同完成教师布置的学习任务。在道德与法治的课堂教学中，教师运用小组教学模式，能让小组中学习好的学生带动学习较差的学生进行学习，有效的提高课堂教学的效率，还能培养学生的团队协作精神，完成培养学生科学精神的教学目标。

例如，在开展《中国的机遇和挑战》的教学中，教师就可以将学生按照优势互补原则分成学习小组，让小组成员共同分析“中国在发展的过程中遇到的机遇和面临的挑战都有哪些？”以此来提高教学效率，并培养学生的团队合作精神和科学精神。

结束语

综上所述，在初中道德与法治的教学中，教师要借助教学内容，大胆创新，并且要精心设计具体的教学方法，让原本枯燥乏味的、抽象的理论知识变得生动有趣，才能激发学生的学习欲望与兴趣，让学生自主的参与课堂教学活动中，从而提高学生的学习效率并培养学生的科学精神。

参考文献：

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