追问：将数学课堂引向纵深处

许建光

摘要：在小学数学教学中，提高学生学习的一个重要的方法是“追问”。“追问”能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，提高学生的综合能力和创新能力，促进课堂教学更加精彩纷呈。

关键词：数学;课堂;兴趣

随着新课改在小学教学中的深入发展，素质教育的教学观念逐渐被我国小学所接纳认可，在小学数学课堂教学中，教师提出问题，是引导学生进行思考探究的重要线索，是学生锻炼深度思维的重要方式。应用追问的方式进行教学，能够加深学生对数学学习知识的印象和理解，进一步提高数学课堂教学效率。

1.在重点关键点进行追问，有效强化学生的数学逻辑思维能力

小学数学教师要主动与学生交流沟通，在课堂上进行适当的追问，及时了解学生的学习进度以及对本堂数学新知识的接受情况，根据学生的具体学习情况制定具体的教学方案，实现“以学定教”的教学方式，切合素质教育的教学目标。

在小学数学课堂中进行追问，教师能够了解学生的学习情况，根据学生对新知识的接受程度来设定教学计划和方案，有效提高学生在数学课堂上的学习效率。在日常的学习生活中，教师要积极和学生进行交流沟通，在课堂上给予学生适当的小组合作交流时间，让学生对学习的知识能够进行深度的交流思考，引导学生对问题的答案进行反思探究，还原思考的过程，在这个过程中，学生不断进行思考，能够有效提高学生的逆向思维，提高数学能力。在做数学当堂练习题时，教师要常常对学生发起提问：“你做这道题是怎么想的呢？为什么要这么做呢？”教师用这样追问的方式，触发学生的思考本源，引导学生进行深度的思考探究。

例如在苏教版小学数学三年级第六单元“长方形和正方形”的课堂教学中，在教导长方形和正方形的基础知识概念后，教师可以引导学生：“你在生活中见过哪些长方形？又见过哪些正方形呢？”在学生回答后，继续追问：“生活中有那么多的长方形和正方形，你们举例出来的这些有什么共同点呢？长方形和正方形的特征是什么呢？究竟什么样的图形可以被称为是长方形和正方形呢？”教师对学生进行追问的过程中，不断加深学生对长方形和正方形概念知识的思考，让学生经过自己独立的探究实践，进一步加深对长方形和正方形概念的理解，从边和角两个角度去认识长方形和正方形，活跃学生的几何思维，让学生以小组的形式交流探究，有效提高数学课堂教学的效率。

2.在难点易错点进行追问，有效强化学生的数学逻辑思维能力

小学生的年龄较小，对待新事物、新知识的接受效率比较低，对学习过的知识的遗忘速度较快，因此，在小学数学教学中，学生在做题的过程中由于多方面因素影响很容易出现各种各样的错误，教师在进行错误讲解时，不能只传授给学生正确的解题思路，在对学生进行纠正错误的同时要不断进行追问探究，引导学生逐渐发现出现错误的原因，有效利用“错误资源”，运用追问的方式引导学生将错题的知识点进行复习巩固，让学生能够在错误中加深对模糊知识点的印象，从而有效提高学生的数学学习效率。

例如在苏教版小学数学三年级第一单元“除法”的课堂教学过程中，教师带领学生进行课堂练习：（1）学校一共有21盆小树苗，分给3个班级，每个班级能分多少盆小树苗呢？（2）学校一共有21盆小树苗，分了之后还有七盆小树苗，分了多少盆小树苗呢？第一道题涉及本章的知识内容，学生做起来较为简单轻松，是21÷3=7，但在做第二道题的时候，很多学生会由于惯性思维认为做法是21÷7=3，面对这样的学习错误，教师不能直接对学生的做法进行纠正，而是要用追问的方式引导学生思考，独立发现自己的错误。只有这样才能加深学生对数学这部分知识内容的印象和理解，从而有效提高学生数学学习的效率，教师要引导学生：“大家仔细看看这两道题的题目，他们是一样的吗？”在学生发现两道题目的不同后，要追问：“这两道题目中数量关系是什么样的呢？应该用哪方面的知识进行解题呢？”引导学生发现题目中数量之间的关系，让学生应用正确的做法进行解题。教师在发现学生出现错误的时候不能直接纠正指导，而是要运用追问的方式引导学生逐渐发现错误的地方，并独立思考出正确的解题思路。

3.在对比探究中进行追问，有效强化学生的数学逻辑思维能力

在数学课堂教学中，学生对数学新知识的理解可能仅仅只停留在表明，无法进行深度的思考探究，面对这种教学情况，数学教师可以运用追问的教学方式来引导学生对数学知识进行深究反思，运用对比的教学方式让学生将数学知识进行逐层分析，认识到数学知识的本质。例如在苏教版小学数学六年级“分数”的课堂教学中，学生在课堂开始时可能很难理解分數的概念，教师可以让学生动手实际操作，在折纸的过程中以追问的方式引导学生明白分数的概念。教师可以让学生准备一张正方形纸，并随意折出这张纸的四分之一，之后让学生彼此观察，向学生提问：“为什么大家的折纸方法不一样，但代表的都是这张纸的四分之一呢？”，学生经过思考后会发现无论什么样的折法，只要平均分成四分，折出来的就是四分之一。教师运用这样的教学方式，运用追问引导学生对数学知识概念加深理解，有效提高数学课堂教学效率。

结束语

追问是教师与学生在课堂上对话的主要方式，教师要善于应用追问的教学方式，有效提高数学课堂中的教学效率，引导学生进行深度思考，加深学生对数学知识的理解认识，强化学生的数学逻辑思维。

参考文献：

[1]王伟. 如何在数学课堂上，让“思考”向纵深处漫溯[J].赤子（中旬），2013（11）.

[2]朱锦松. 整合教材，将数学学习引向纵深[J].学子（理论版），2016（05）.