浅谈如何将信息技术应用于小学语文教学

宋娜

随着信息技术日新月异地发展和互联网普及，信息化教学手段已经深刻影响着小学课堂，而语文课是集美学性、艺术性、人文性于一体的综合性课程，更应该充分利用信息化教学手段，让语文课堂“活”起来。陶行知先生早就号召我们：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量。”做为新时代的语文教师要掌握好先进的信息技术，使之服务于课堂，让语文课熠熠生辉，将那些抽象呆板的教学内容，转变成形象直观的内容，充分调动学生的积极性，真正做到寓教于乐，并且达到显著的教学效果。

一、小学生学情分析

“了解学生是做好教育工作的前提。”我们首先要了解教授对象的特点。小学生的心理和生理特征，不同于中学生，小学低年级学生因为年龄小，很难做到整堂课专心听讲，他们很容易注意力不集中，易疲倦，而且好奇好动，缺乏形象思维，他们的思维模式仍以抽象思维为主;高年级学生独立意识慢慢增强，身心发展由依赖、幼稚趋向于独立、成熟，他们好奇心增强，求知欲增强，往往对课堂教学内容不满足。基于小学生这些特征，传统的填鸭式灌输，已经不适合小学语文课堂，不能充分调动学生的学习兴趣，达到很好的教学效果。如何让传统的语文课堂灵动起来，让学生爱上语文课，让课堂的主角由教师变为学生，正是我们教师应该关注和探索的问题。信息化教学设备的不断更新以及互联网的迅速普及，给传统语文课堂带来了前所未有的革新，它可以将传统的文本学习转变成文字+图片，文字+音乐，文字+视频等多种综合形式展现在學生面前，极大地丰富了课堂内容，又是小学生们喜闻乐见的形式，既能激发孩子们的学习兴趣，又能满足他们对课外知识拓展的要求。

二、用好多媒体等新型教学设备

随着信息技术的高速发展，新型教学设备，包括软硬件更新速度都很快，要做到充分利用这些教学设备，达到事半功倍，不是简单地做几张PPT就能解决的问题。语文是一门综合性、包容性的学科，所以教授语文课，我们的教学方法也应该是多样性的。在传统教学方法基础上巧妙结合先进的信息化教学手段，达到最优化的教学效果，这是我们的责任。在小学语文课本中有很多关于名胜古迹的课文，不一定每个地方学生都去过，那么老师在讲解课文的时候，光靠学生们的想象力，或是简单的几张图片，很难做到对课文的深刻理解，更别说激发他们的热情，达到情感教育的升华。但是，如果我们的老师能够巧用信息化教学手段让学生在学习中感受到身临其境，美不胜收，学习效果自然会明显提高。“教师应成为知识的传播者，榜样和典型人物，为了做到这点，可以灵活地运用种种装置来支持。”这句话是不是也适用我们今天的语文课堂呢？举个例子：二年级下册的《日月潭》，我们小时候也学过这篇文章，相信很多人跟我一样，对课文的理解大概是这样的：日月潭在我国的台湾省，湖中央的小岛把湖水分成两半，一半像太阳，叫日潭，一半像月亮，叫月潭，仅此而已。因为那时候我们的教学条件有限制，对日月潭的了解就是多读了几遍课文以及课本上的一幅图片，学完课文，我们真的感受到了日月潭的美吗？答案也许不能肯定，但我们会说日月潭很美，因为我们听老师说日月潭很漂亮，所以，它应该很漂亮吧。今天，身为教师的我们还能像以前那样给学生们讲日月潭吗？当然不能，也没必要了，因为今天我们可以利用的资源丰富多彩，可以使用的形式多种多样。首先，我们可以通过互联网向学生展示日月潭的相关知识，包括日月潭的地理位置，航拍美景，或是日月潭名字的由来，可以是文字配图片，也可以是视频讲解，这种直观形象的方式，学生们乐于接受、简单明了，易于理解。其次，我们还可以通过音频向学生展示课文朗诵，让学生感受文字美，或是利用配乐朗读的方式让学生也参与其中，分组比赛，调动学生的积极性，培养学生的情感美。只有学生眼睛“看”到了日月潭的美，耳朵“听”到了日月潭的美，才能慢慢用心去感受日月潭的美，做到这些并不需要多么高精尖的信息化教学设备，只要很普通的一套多媒体设备就可以实现，重点在于我们教师肯不肯下功夫去做，能不能用好自己身边的信息化教学设备。再举个例子，语文课本里的古诗词学习，如果教师能够利用好信息化教学设备，学生们理解起来就更容易。比如李白的《望天门山》，精炼抽象的诗句，学生很难做到透彻理解，如果借助多媒体技术，把古诗中抽象的文字转化为直观形象的图片、动画，让学生的眼睛、耳朵、大脑等感官功能都动起来，学习效果会显著提高。试想一下，夹江对峙的天门山，使得浩荡的长江流经两山间的狭窄通道时，巨浪回旋，波涛汹涌，诗人乘舟顺江而下，看到雄奇壮观的天门山和气势浩荡的长江水，这种气势恢宏的画面如果以动态的形式活灵活现地呈现在学生面前，那么学生对诗句的学习就不仅仅停留在表面字意的理解，更能深刻体会其精妙的内涵。

三、以上我们讲了多媒体在小学语文教学中的积极作用，巧妙地运用多媒体等信息化教学手段可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容，拓展教学空间，提高课堂效率，但是我们一定要把握好使用多媒体的“度”。教师在借助现代化的教学设备时，不能流于追求形式，追求花哨的外表。比如，教师在备课时，为了提高学生学习兴趣，过多使用音乐、视频等内容在课堂上，反而会本末倒置，原本辅助性的教学手段，变成了干扰因素，学生上课嘻嘻哈哈看热闹，教学的重难点却没有抓住;随着信息技术飞速发展，我们身边可以利用的教育资源越来越多，这些资源在为教师提供方便的同时，也滋生了一些教师的惰性，有的老师直接从网上下载资源，甚至是成套的教案，备课过程已经失去意义，他的课成了别人的课;有的语文老师在课堂上已经基本不动粉笔了，电子课件代替了本该有的粉笔板书，这样一来，对于课堂上的小学生来说，惰性也被“培养”起来了，懒于动笔做笔记，而亲自动手练才是学生们巩固知识的重要环节。

先进的现代化教学手段，为小学语文课堂带来了生机和活力，同时也出现了一些弊端，我们要扬长避短，“教育就是经验的改造和改组”，我们教师只有熟用、巧用信息化教学设备，语文课堂才能真正“活”起来，作为新时代的教师，应该为教育现代化做出自己不懈的努力，“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”我们只有不断探索，发现问题、解决问题，先进的现代化教学设备才能更好地服务于教学。

参考文献：

[1]《教育的智慧——写给中小学教师》林崇德北京师范大学出版社2005年版

[2]《教育过程》（美）布鲁纳文化教育出版社1982年版

[3]《民主主义和教育》（美）杜威人民教育出版社2001年版

[4]《教师角色与教师发展新探》叶澜等教育科学出版社2001年版