浅谈提升语文教学质量的几点建议

张明宇

摘要：语文学科是集工具性与人文性于一体的学科，是母语教育的载体，只有学好语文这门基础学科，才能更好地为学习其它学科和今后的发展奠定基础。因此，如何做到就因施教，根据新课改的要求采取科学有效的策略来提高教学效果是我们每个教师都应该积极思考的问题。本文笔者根据近年来的教学经验谈谈一些具体的施教策略以供各位同参考。

关键词：自身素质;兴趣;气氛;赏识

众所周知，语文学科既是一门基础学科，又是一门重要学科，它集工具性与人文性于一体，直接影响到学生学习其它学科及今后的生活、工作等。我们作为农村地区的教师要认真分析学生的个性特点和当地的教学资源情况科学创建新课堂，为当地的语文教学奉献应有的质量。现仅就我多年来的教学实践经验肤浅地谈谈自己的看法：

一、语文教师要有丰富的语文素养和艺术性的教学水平

曾经有幸亲临一个老师的教学课堂，她丰富的情感，感染着在座的每一个人;她生动的言语，吸引着每一个同学;她独特的教学艺术，震撼着每一个老师。我想，就算是不懂语文的人也会被她的教学深深打动，倾心学习。在《春晓》的教学过程中，我们可以引導学生理解文章中的含有，结合农村孩子随时可以体会到万物复苏、百鸟争鸣的好处。这时，课堂教学盎然生机，学生反而学得更认真。因此，作为语文老师，自身就要有深厚的语文素养，才能很好地驾驭课堂，提高课堂的实效性，从而提高语文教学质量。

二、激发学生的学习兴趣，以游戏巩固语文知识

美国哈弗大学心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍。在教学《西门豹》时，我先通过多媒体播放这篇课文的动画片，要知道，动画片对孩子意味着什么！我从孩子们观看动画片的眼神中看到的是他们的期待、投入，仿佛自己也置身于其中。视频结束后，我再让他们从动画片回到文本中，从字里行间体会人物性格和特点，他们的兴趣依然持续，都能从文中的关键词：句来细细分析人物，并感受到外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写的妙处，对习作有了很大的帮助，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

在教学过程中利用游戏来激发学生的学习兴趣有很大的好处。如“你比我猜”就是孩子们最喜欢的游戏之一，活动中，我会把近期学过的新词、好词作为题目，让学生在有趣的游戏中对这些词加以巩固和运用。同学们积极参与，热情高涨，认真地根据比划的同学的动作、表情、神态来猜词语，无行中就提高了学生的理解能力、表达能力、综合分析能力和肢体模仿等。每次游戏结束后，学生学习语文的兴趣更浓厚了，积极性也更高了，而且会学得很认真、很透彻，因为大家都想在下一次游戏比赛中有精彩的表现。不言而喻，学生的语文教学质量也会更上一层楼。

三、为学生创造一个轻松、快乐的学习氛围

新课程小学语文课堂需要活泼的课堂氛围。我在教学《四时田园杂兴》这首古诗时，先为大家唱了首欢快的歌曲《四时田园杂兴》，问“这是一首很好听的歌，想学吗？”立即就消除了学生学习古诗的枯燥情绪和恐惧。以学习歌曲导入，为他们创造一个轻松、快乐的学习氛围，促使他们都敢于学习、乐于学习。接下来，是古诗教学的难点，即自主探索诗句的意思。在前面简单的“唱歌”后，引导初读感知全诗，和学生交流：我们以前面对古诗是怎样学的？通过交流明确：可以借助注释、观察插图、查看工具书等。通过这样的“唱歌—读诗—解词—理句—连意—感悟”由易到难的过程，学生冲破了学习古诗的瓶颈，获得了成功的喜悦。

四、要鼓励学生学积极投入学习

采取有效的措施鼓励学生是我们语文成功的有效途径。其中赏识性鼓励和诱导其产生疑问是有效的途径。

（一）、把握赏识以促进学生快乐学习

新课程小学语文教学的有效性离不开学生积极性的提高，在提高学生积极性方面，实施好赏识又是最重要的。我们在教学过程中要经常运用积极的赏识评价让学生使学生具有良好的心情而主动投入学习。

1、赏识要根据学生个性特点实施

我们在上每一节课的时候都要认真听取学生的发言、观察他们动机，找准学生的闪观点而用准确、生动、精彩、激情而富有激励性、鼓舞性、煽动性和引导性的语言进行表扬等。这样学生就会尝试到成功的喜悦而怀着快乐的情感积极投入学习。例如我们上《槐乡的孩子》这篇课文时，教师提出从哪些方面可以看出槐乡的孩子热情好客时，有个学生积极起来回答：“文章描写他们的热情时，一方面表现在口头上和脸上，另一方面，动作中手拉手就说明更热情了”。这个学生的回答很正确，教师据此表扬他：勇敢回答问题、积极思考;找出了作者想表达的意思、掌握重点;思维清晰明了，创新独特等。这时全部同学就会投来赞扬的眼光。这个学生也就感到高兴、激动.....以后就会更加努力学习。

2、赏识语言要真实有效

我们在对学生进行表扬中一定要注意不能太随便和用口头语，这样往往会显得平淡无味。我们要根据学生的所做的事而有针对性、准确地对学生进行表扬而达到实效。例如我们在上人教版四年级上册《白鹅》后布置学生写以自己心爱的动物为题写篇短文。有的学生可能就会模仿本文作者的写法，把自己心爱猫什么的写得生动无比而让人羡慕。这时教师就要给予切实的评价：“你描述的猫真是活灵活现，仿佛就在我们眼前，我们也多么希望有你那样的一只猫啊”。这时这个学生觉得教师并没有虚夸而内心燃起写作的激情。

（二）鼓励学生提出问题

学生能够发现问题是他们专心学习的表现，我们在教学过程中一定要鼓励学生善于发现问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着真正的进步。”且心理学家也进一步证实：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”所以，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地质疑，并给他们足够的时间，自主去解决问题，也是教师帮助学生提高学习质量的方法之一。如《鱼游到了纸上》一文，我引导学生根据课题提问：鱼怎么会游到纸上呢？这样，学生围绕这个关键问题较好地理解了课文内容，也感受到作者遣词造句的精妙之处——鱼“游”到了纸上，而不是鱼“画”到了纸上。

总之，科学有效的教学策略是驾驭小学语文课堂教学高效延伸动力，我们教师在不断提高自身素质为基础的同时一定要不断学习新课改的目标要求，不断提高自己的教育技能，做到教学有方，把我们的语文课堂组织得有声有色，实现每一节课都成为学生快乐旅游而丰收无限旅程。

参考文献：

[1]李金玲著《谈语文新课程的评价策略》国际文化出版公司

[2]（苏）巴班斯基著吴文侃译《论教学过程最优化》教育科学出版社