初中生物教学中生命教育的实践研究

叶桂芳

摘要：在新课改的推动改革下，对学生的教育提出了更多的要求，尤其是在初中阶段的学生们，这个阶段是他们的叛逆期，一旦对学生们的教育不够深入，往往会出现很严重的后果。初中生物教学在初中学生们的生活中占有很重要的位置，同时也是研究生命和活动的一门学科，通过在生物教学中给学生们进行生命教育的意义是最具有效果的。而本文就针对初中生物教学中生命教育的实践研究进行了分析。

关键词：初中生物;生命教育;实践研究

在新课改的推进和改革下，对初中生物的教学有了新的任务和要求，要求老师在生物的教学中要高度重视起生命教育的培养，要在生物教学的各个环节中渗透生命教育的内容，并通过渗透和培养帮助学生们树立正确的人生观念。生物教学是和生活联系非常密切的一门学科，而生命的教育也是和生活联系起来的，所以在生物中进行生命教育会有意想不到的效果。

一、在生物教学中对学生们进行生命教育的意义分析

在新课改的推动下，在生物教学中对学生们进行生命教育被越来越多的老师重视起来。因为生物教学能将生命的过程更好的展示出来，从而帮助学生们理解生命的发展过程，帮助学生们树立正确的人生观念。在具体的生物教学中，老师要通过人和动物的真实案例，让学生们正视生命和尊重生命，要让他们明白生命的意义所在。其次，在生物教学中通过对生命的教育，还能让学生们更好的感受生命，让他们感受到生命的美好。其实在生物这门学科中，是有很多关于生命教育的各种资源，而这些资源对于对学生们进行生命教育来说，是非常重要的，也是不可或缺的，也就是说，为了更好的对学生们进行生命教育，必须要将生物的驾驭资源更好的利用，才能最终实现生命教育的意义;最后，通過在新课改的推进，将学生们教学主体的地位发挥了出来，让他们得到更多的主动权。通过在生物中对学生们进行生命教育，能让学生们重新认识自己的生命，并让他们知道，他们的生命不是只属于自己，还属于父母，帮助他们提高对生命的重视程度，同时也让学生们学会尊重他人的生命[1]。

二、在生物教学中关于生命教育的实践研究

（一）创设情境教学课堂提高学生们对生命的认识和感知

情境教学是在新课改下创设出来的一种新方法，对提高学生们的学习兴趣和情感体验都是非常有帮助的。而且通过情境教学，还能拓展学生们的思维能力，让学生们能从多种角度去思考问题。

例如，学生们在学习《人的由来》这一节内容的时候，老师就可以通过多媒体将人类的演变过程进行演示，让学生们通过对视频的观看，提高他们对生命的认识，并感叹人类的伟大。也可以将一个母亲从怀孕到分娩的过程通过幻灯片的方式呈现给学生们，要让学生们明白母亲为了将新的生命带到世上，承受了多少的辛酸和汗水，在视频播放的过程中，学生们就会投入自己的情感，联想到那个胎儿是自己，然后感叹生命的来之不易，我们能健康的活着其实就是很伟大的。让他们通过感知生命来提高他们对生命的尊敬，除此之外还能让学生们感恩父母，改变自己对父母的态度。最终通过这种教学方法，能在提高学生们注意力和积极性的同时，让学生们正确认识和对待生命[2]。

（二）通过生物实践活动让学生们感知生命的价值

上文已经说到，生物和生活是联系非常密切的一门学科，所以为了更好的提高学生们对生物知识内容的理解，一定不要让生物教学的过程脱离生活实际，因此需要老师将生物教学和生活实践联系起来，并在两者结合的基础上对学生们进行生命的教育，让学生们在实践的生活中正确认识生命的价值，感悟人生。

例如，在进行课外实践活动的时候，让学生们种植一些自己喜欢的植物，如土豆、花生、豆角等等，这些植物在生活中是常见的食物，学生们并不会感到陌上，然后老师将植物种子发放下去，让学生们亲自去种植，并让学生们记录种子发育的全过程，当播种下去的种子发生变化的时候，学生们就会非常兴奋，并在兴奋的过程中感知生命的美好和价值所在。

（三）对生物教材的知识内容进行扩充，帮助学生们发现生命的美好

老师想要在生物教学中对学生们进行生命教育，首先要做的就是要对教材的知识内容进行扩充，要将生物教材中和生命教育有关的内容重视和记录起来，便于在生物教学过程中能更好的将生命教育进行展开。例如，老师在讲解动物之间食物链的时候，可以通过动物世界这档节目帮助学生们更好的理解知识的内容。当学生们在学习知识的时候，也会提高对生物学习的兴趣，并在观看的过程中投入情感，以此来感叹生命的美好[3]。

（四）可以通过设计教学方式提高，渗透生命教育

生物这门学科和数学学科很像，数学知识有很多的知识点都是比较抽象的，所以学生们在理解起来的时候就会有点困难，当然生物学科也会有很多知识是属于抽象的。所以为了帮助学生们更好的学习和理解，老师一定要设计不同的教学方式，要将生物教学的内容变得有趣，只有生物知识内容变得有趣味了，才能加深他们对知识内容的理解，而学生们也才能主动地参与到生物的学习中。也只有学生们真正参与到了生物的学习中，老师才能更好的进行生命教育渗透[4]。

例如：老师在讲解细胞这节内容的时候，可以将人、动物和植物的细胞通过多媒体的方式展示给学生们，让学生们对这三种细胞图片进行分析和对比，而老师就可以在这个阶段渗透生命教育，让学生们知道，其实人和动植物都是一样的，都是有细胞、有生命的生物，所以我们除了爱护人的生命以外，还应该重视起动植物的生命，以此来提高学生们爱护动物和保护环境的意识。

结束语

总而言之，生命是没有高低贵贱之分的，只要是有生命的生物都是平等的，都是需要得到尊重的。所以为了帮助初中学生们正确认识生命，树立正确的人生观念，老师需要将生命教育重视起来。要在生物教学课堂中渗透生命教育，并通过新的教学方法来提高学生们对生物学习的兴趣，同时要让学生们在生物的学习中体会到生命的重要性，最终让学生们用积极的态度去面对生命和未来的人生。

参考文献：

[1]金鑫.初中生物教学中渗透生命教育的实践探讨[J].新课程（中学），2018，（2）：234-234.

[2]张元霞.初中生物教学中渗透生命教育的实践分析[J].新课程（教育学术），2019，（7）：15-15.

[3]张红梅.渗透生命教育提升学生综合素养——初中生物教学中生命教育渗透的体会[J].数理化解题研究，2019（17）：97-98.

[4]古国聪.农村初中生物教学中渗透生命教育的有效途径与方法[J].读与写（教师），2018（4）：131-131.