初中英语课堂口语教学策略探讨

冼雁飞

摘要：学习英语最重要的就是要会用英语与他人进行交流，哑巴英语早已成为无用的学习成果，英语口语日益得到人们的重视，提高学生英语口语交流能力是英语课堂的重要教学任务。英语是初中生最重要的三大学科之一，相较于英语应式考试成绩，无论是老师、家长还是学生本人都更加重视和希望初中生的英语口语交流能力能够有所提高。因此口语课堂如何更有效果的帮助学生打破哑巴英语的现有状态，提升学生英语口语交流能力成为教师设计课堂英语教学方案考虑的重点内容。

关键词：初中生;英语课堂;口语教学

一、引言

虽然现在我国的英语教育考核结果还是以应式考试成绩为考核标准，但社会需求的是拥有英语交流能力的人才。现在很多初中学校的英语课堂上，教师往往会更加重视读写教学而忽略听说教学，[1]这是中学生提高英语口语交流能力的一大阻力。所以，教师在进行英语教育的时候不应该只重视培养学生对词汇的记忆能力、语法知识的运用能力和答题技巧的训练，还更应该重视培养学生英语口语交流能力，让学生能够学有所用，在自己今后的生活和工作中能够用英语与他人顺畅交流。

二、提升中学生英语口语的策略

2.1创造英语口语交流环境

语言学习最重要的就是一个良好的需要交流环境，像我们自己本地的方言、汉语都是自然而然的就学会了，好像没有刻意的去学习方言怎么表达，这就是日常的方言及汉语交流环境给予我们的帮助。学习英语口语也是如此，但目前我国大多数初中学校的英语课堂都是以英语老师用中文为学生讲解英语语法、句型的模式，想要中学生快速学会用英语进行简单的表达，教师要主动改变当下的教学模式，增加课堂上与学生的互动，[2]在英语课堂上尽量用英语进行教学，与学生进行简单的日常英语口语对话，鼓励学生开口讲英语，为学生创造一个的英语口语交流环境，帮助学生在耳濡目染的环境熏陶下加快掌握英语口语交流的能力。

在开始上课时教师就要使用简单的英语与学生交流，如开始上课时可以用英语和学生聊聊今天的天气怎么样？用英语给学生讲英国人每天逢人都要问今天天气怎么样？与中国人逢人就问吃饭了没有的文化差异和在这些问题上发生的一些笑话，让学生既学习到简单的日常生活中的英语对话，又可以了解英语的相关文化，有趣的文化差异还可以引起中学生的好奇心和对学习英语口语的兴趣。简单的句式学生更容易接受和开口表达。例如：Good morning， students. What's the weather like today？ You know why meeting in China always asks， "Did you eat？" The British always ask， "What's the weather like today？" Who can get up and answer this question？ 教师在平时上课时，经常与学生进行这样简单英语询问和对话，不仅可以给学生提供良好的英语口语交流语境，还可以活跃课堂学习英语口语的氛围，让中学生在轻松的环境进行英语口语交流，有助于消除中学生心理的排斥，激发他们开口用英语口语进行交流的勇气。

2.2提供英语口语交流平台，训练英语思维

在课堂上进行英语教学时，要把学生作为课堂的主体，[3]教师要多给学生提供用英语口语交流、读英语短文的机会，比如在上到英语对话文章时，要让学生起来组队进行对话，平时多在课堂上进行一些课堂英语演讲三分钟，让学生课下做好准备，尽量让每一位学生都有上台进行英语演讲的机会，促使学生课下必然要花时间去准备演讲稿、背诵演讲稿，这样提高课堂教学效率，帮助学生锻炼用英语发言的胆量，在不断练习过程中，加强英语口语表达能力。同时，教师要着重培养学生的英语思维，平时要多找一些纯正地道的英语短文给学生朗读，多给学生普及英国历史知识，让学生了解和熟悉英国人思考问题的思维模式，跳出汉语赋予我们的思维惯性，避免学成中式英语。

如当教师上到“Language and culture”这节课时，可以让学生准备小段介绍自己国家某个传统节日的英语演讲稿，课上一个一个起来发言然后老师点评和打分，激励学生花更多的时间练习英语口语。当上到“My hometown and country”和“How to learn English？”这两节课时，教师要引导学生关注中文和英文产生的文化背景差异，鼓励学生多读英国、美国的世界名著，让学生意识到中文和英文的学习方法有很大的差异性，认可“听”“说”和“读”是学好英语必不可少的过程。

2.3英语电影角色扮演，激发学生的学习兴趣

学习英语口语需要花大量的时间去坚持长期的练习才会有显著成效，如果对英语口语没有兴趣的学生很难长期坚持下去，提倡“乐”就是兴趣的教学理念，[4]教师在教学时要注重激发学生对英语口语的兴趣，借助各种教学工具以及其他可用教学素材来培养学生对英语口语的兴趣。利用多媒体课堂给学生播放英语电影，让学生选择自己喜欢的一部电影过电影里的角色进行点评，电影有趣情节，可以让学生扮演其中的各个角色，用英语现场再给大家再演一次电影中的画面，或者让学生给电影里的角色进行配音，将学生带入到电影角色中，用还原角色话语的方式来激发学生对英语口语的兴趣。而热爱玩游戏的同学，教师也可以用英语给游戏角色配台词，在学生自己喜欢的东西中融入英语口语教学，这样即让学生觉得学习英语口语有趣好玩，还能提高学生课堂参与积极性，在不断的英语口语互动中提高学生英语口语交流能力。例如教师可以给学生播放《阿甘正传》、《狮子王》、《功夫熊猫》等这些对提升英语口语有帮助的电影，选择其中有趣的情节让学生进行角色扮演或配音。

三、结语

英语口语交流能力对学生今后的工作生活都有很重要的推动作用，教师要在教学过程中更加重视提高学生的英语口语交流能力。兴趣是学生学好英语口语的关键，为学生创造练习英语口语的平台和机会，课堂内容丰富有趣，上课形式多样化，让学生在轻松的英语口语环境中学习英语口语，帮助学生突破内心对英语表达的防线，激励他们将英语口语练习融入日常生活中，在日复一日的强度训练中提高英语口语交流能力。

参考文献：

[1]李林娟.农村初中英语口语教学现状分析与解决策略[J].农家参谋，2017（13）：125.

[2]王义军.口语教学在初中英语教学中的应用策略探究[J].英语广场，2020（06）：65-66.

[3]車明明.英语课堂教学改革方向的思考与探索——评《优化英语课堂教学探究》[J].中国教育学刊，2020（06）：120.

[4]韩梅.初中英语课堂口语教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：90.