生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

沙史禄

摘要：随着我国综合实力的快速提升，社会和个人也越来越看重学生的教育事业，近几年，我国推出了新课改等一系列的教学改革，旨在让教育更好的服务于学生。生本理念是目前教学过程中的重点，传统的教学模式以教师为教育工作的主体，生本理念下的教学模式则以学生为主体，强调了学生在学习过程中的重要地位，把更多的目光和重点放到学生的身上，教师仅起到引领和开头的作用，课堂的主体应教给学生。

关键词：生本教育理念;初中生物;教学探索和实践

引言：

在以往的教学模式下，学习的主题把握在教师手中，学生跟着教师的思路进行学习，学生只是机械地接受老师传达的内容;在生本教育的理念下，学生由客体变为主体，教师仅起到帮扶的作用，主要职责就是引领学生建立正确的人生观、世界观、价值观。生本教育的理念是对传统教学理念的升级和传承，它侧重于培养学生自身的能力，如独立思考能力、团结协作能力等，同时对自己有一个清楚地认知和准确的定位。教师的主要任务是合理的安排课堂时间，在每一环节给同学们适当的时间展示，最大限度的利用有限的课上时间，不让时间浪费，这样不仅能带动学生学习的积极性，还能增强学生的主动学习能力，改善自身的整体素养。教师要在课堂也要在适当的时机提出问题，以推动课堂内容的进行;在课堂结尾时进行总结，总结这堂课上主要的生物知识点，加深同学们的印象，同时指出同学们在这堂课上表现的优势与缺点。

1生本教育的主要内涵

生本教育的主体为学生，学生在课堂上发挥主体作用，教学模式和目标围绕学生展开，极大的尊重学生意愿，整体上依靠学生进行教学。生本教学的基本点是先学习后教授，先练习后讲解，最终实没有教授但胜似教授的教学成果。

在生本教学的教学模式下，学生作为学习的主人投入到课堂中，不再是机械地接受者，学生真正成为学习的主体，因此此种教学模式受到大家的广泛支持。教师成为学习的引导者和课堂的调节者，鼓励学生主动学习，主动分享，养成杰出的学习习惯。

生本教育的教学模式，对学生和老师来说是更高的要求。课堂变成了学生学习的主体，就要求学生课前做好充分的预习，在课堂上才能够积极探讨;教师在上课前要对学生进行要求和准备，这就需要教师在提前了解课堂重点的前提下对学生的预习提出针对性的问题，这样才能使学生在课堂上有更加充分的表现。

2初中生物教学在生本教育理念如何高效进行

2.1增强学生作为课堂学习主体意识，改变以往的学习模式

生物教师在规划教学模式时要真正考虑到学生，提升学生课堂的参与度。以生为本的核心就是把课堂交还给学生，让学生积极主动的参与其中，按照学生的思路和需求进行讲授。例如，在进行生物教学中，传统模式是老师发问，学生进行回复;而现在可以鼓励学生在熟悉内容后提出自己的疑问，然后师生共同讨论得出结果，教师再做适当总结，形成最终答案。

2.2鼓励并引领学生开展合作式学习

合作式学习是指让学生在集体讨论中学习。每个学生的思维方式都不相同，对相同的问题不同的学生会有不同的见解，合作式学习能够拓宽学生的知识面，对知识点有更加充分的理解，同时也能激起学生的学习热情。在课堂上可以把全班学生分为若干组，一组约五六个人，针对某一问題发表自己的想法，无论对错，畅所欲言。因为学生看问题的出发点不同，因此不同的观点会在讨论中不断碰撞，也可能会在讨论中形成新的观点，答案也会在讨论中越来越清晰。在讨论结束时，可以让每组选出一个代表来总结组内的最终讨论结果，大家在交流中相互学习，共同进步。教师也可以针对每组的讨论作出点评，好的方面提出表扬，不足的方面指出并引导他们解决，这样既增强了学生的团队协作意识，有激发了学生讨论的积极性，使课堂真正做到以生为本。

合作式学习的教学模式能激发学生讨论的热情，拓宽了学生讨论交流的空间，使他们能够积极主动的参与到学习中，在提升自己综合素质的同时，又使学生热爱生物这一学科。作为一名生物教师，我们要在课堂上积极引导学生，高度提倡合作式学习的教学模式，培养学生们独立思考、积极发言的习惯，让学生体验到学习生物的快乐，让每个学生都爱上生物，自觉主动学习生物。

2.3主动提倡并配合学生进行探究式学习

生本教育的另一个重要理念就是培养学生自主学习的能力，独立思考并积极参与实践，能够将所学知识进行整合，灵活运用，真正达到学以致用。这就需要生物教师在教学过程中不能只忙着教授学生知识而随便把课上的重点内容告诉学生，而是要不断地引导学生，鼓励他们自己去探索，自己去总结课堂上的重点，大家一起讨论、总结、联想，最终得出结论，这样才能使学生真正理解并掌握学习的重点，达到教学的目的。例如，我们可以采用实验来引起学生对生物学的学习好奇，利用简单的小实验来让同学们学习，积极探索，这就是探究式学习模式的一种类型，他可以对学生所学内容进行深化，有助于学生对知识点的记忆，充分调动学生的主观能动性。生物教师努力做到把课堂归还给学生，让学生成为课堂的掌握者，教师做学生学习路上的引路人，真正做到先学后教、学生为主体、教师为引导者，增强学生的实践能力和主动学习能力。

3生本教学课堂中的实际案例

生物教师在教授有关生殖发育这一主题的内容时，教师首先可以把学生分为若干个小组，给每个小组一个主题，如第一组的主题为“生物的无性繁殖”，第二组的主题为“生物的有性繁殖”，第三组的主题为“昆虫的生殖和发育”，第四组的主题为“两栖类动物的生殖和发育”，第四组的主题为“鸟类的生殖和发育”，学生可以先根据这些学习主体进行自主学习，总结自己的学习要点和重点内容。

课堂上，教师再带领学生进行课堂讨论，每组成员之间进行自己的知识分享，大家共同探讨学习主题的重点知识和学习内容，小组成员之间可以相互补充和改正，在讨论中不断的完善，最后由各组派出一个代表就本组的学习主题进行归纳总结。

教师在每组代表发言完毕后可以进行进一步的补充说明，对没有涉及到的重点知识再进行讲解，在各组的发言都完成后，进入提问环节。学生可以针对学习中碰到的不理解的内容进行询问，再由学生进行回答，可以自由地发表自己的见解，不论对错，畅所欲言，当大家都没有思路时再由教师进行回答。所有提问回答完毕后，最后由教师进行总结，总结有性生殖和无性生殖的异同点，每种生物独特的生殖发育方式等，让同学们对比记忆，加强对知识点的掌握。

4结束语

生本教育的核心思想是以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，满足学生，真正做到以课堂为本，以学生为中心。在进行初中生物的教学时，作为老师要挑选适当的教学方法，在讲授时积极应用生本教学理念，尊重学生，引导学生，加强学生主动学习知识的能力，最终提升学生的整体素养。

参考文献：

[1]冯丽.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[D].南京师范大学，2018.

[2]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].考试周刊，2019（47）：153.

[3]杨明富.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].读写算：教育教学研究，2019（51）.