基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨

蒲霞

摘要：思维导图作为一种创新性的教学方式，突破了传统教学模式的限制性和单一性。将其应用于小学语文群文阅读教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能对学生的语文思维进行可视化处理，促使学生能够及时进行查漏补缺，从而取得显著的进步，因此，对思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用进行深入分析就显得尤为重要了。本文阐述了基于思维导图的小学语文群文阅读的教学策略，旨在促进学生语文综合能力的提升。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读

引言：

隨着素质教育和新课改的深入发展，群文阅读在小学语文阅读教学中的重要地位日渐显著，如何提高小学语文群文阅读教学的有效性已经成为教育工作的重中之重。这就要求语文教师必须要为学生建立一个系统的阅读知识体系，促使学生能够从整体把握阅读素材，从而强化语文知识的内在联系。为了实现此目标，语文教师有必要将思维导图教学模式引入实际教学中，引导学生掌握制作思维导图的方法，从而将学生的思维方式直观地展示出来，进而激发学生的思维潜能。

1.利用思维导图突出阅读重点

要想确保群文阅读教学活动的顺利开展，教师必须要充分发挥自身的引导作用，为学生明确阅读的重点和难点，促使学生能够有计划、有目的的进行阅读，争取在降低学生学习难度的同时，也能促进学生理解能力和分析能力的提升。因此，为了实现此目标，语文教师可以利用思维导图进行教学模块的设计和制作，将零散的知识点进行整理与融合，为学生构建一个目标明确、内容丰富的知识体系，以此提高群文阅读教学的系统性和全面性，从而为获得最佳的教学效果提供可靠的保障。[1]例如，在教学《为人民服务》时，教师可以利用有效问题为引导学生建立属于自己的思维导图，比如“为什么要树立为人民服务的精神？”“为人民服务的做法都有哪些？”“你能列举出生活中为人民服务的实例吗？”等等，然后让学生围绕这些问题进行讨论和说明，将讨论结果进行整理，并填充到思维导图中，这样不仅能够促进学生思维能力和解决问题能力的显著提升，而且还能帮助学生明确学习重点，从而提高学生的学习效率。

2.运用思维导图总结阅读规律

在小学阶段的群文阅读中，思维导图可以有效地促进学生构建良好的群文阅读体系。鉴于此，语文教师可以借助思维导图展开对比教学，让学生在比较的过程中掌握阅读规律，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。[2]在实际教学中，群文阅读的阅读量比较大，但是小学生的记忆能力是有限的，因此难免会在阅读的过程中只存储部分知识，从而遗漏了部分知识。为此，教师可以充分运用思维导图给学生总结信息，将其形成一种规律，促使学生能够对所学知识进行全面消化，从而掌握更多的阅读技巧。以《美丽的小兴安岭》与《富饶的西沙群岛》为例，在阅读这两篇文章时，从内容来看两篇文章都是写景类文章，但是这两篇文章写景的方法相同吗？表达的情感是否一样呢？针对这些问题教师就可以制作出两篇文章的思维导图，引导学生进行比较学习，促使学生能够更好的理解文章内容，从而掌握丰富的阅读规律。

3.借助思维导图开展群文阅读

教师在群文阅读教学时可以引导学生结合自身的思维去构建思维导图构架，统筹相同主题的文章阅读，同时也通过多样化的群文阅读提高阅读教学效率。[3]比如说，在教学《可贵的沉默》、《她是我朋友》、《七颗钻石》等文章时，教师可以组织学生开展整合教材的群文阅读活动，比如说在第一个星期，可以让学生先阅读文章，并结合思维导图预习课文;而第二个星期，则要求学生整理出自己在阅读过程中遇到的精彩片段与困惑，并将自己的困惑记录下来;第三个星期进行小组讨论，主要是讨论学生之间存在的困惑，并且给学生展示教材整合的最终成果。通过这种教学方式，不仅能够强化阅读素材的内在联系，而且还能丰富学生的阅读体验，这对培养学生浓厚的阅读兴趣是极为有利的。

4.通过思维导图健全评价标准

教学评价作为小学语文群文阅读教学的关键环节，对于培养学生的自信心发挥着不可替代的作用。传统的评价标准只注重学生的成绩，忽略了学生的综合能力，导致“高分低能”的现象屡见不鲜，这对学生的长远发展是极为不利的。为此，语文教师必须要转变传统的评价方式，不断提高评价标准的多样性和多元化，促使学生能够从多个角度进行自我评价和认识，从而促进学生认知能力的提升。在实际教学中，教师可以通过思维导图让学生了解评价的内容和方式，以此发展学生的创造性思维，从而为强化学生的语文核心素养奠定良好的基础。例如，在教学《开国大典》时，教师不仅要将学生的阅读能力和分析能力纳入评价体系，还应对学生的情感价值和学习态度进行有效评价，通过思维导图为学生明确评价标准，促使学生能够及时发现自己的问题和不足，从而进行查漏补缺，进而帮助学生树立学习的自信心。

5.结语

综上所述，将思维导图应用于小学语文群文阅读教学中具有重要的现实意义，不仅有助于构建系统性的阅读体系，而且还能促进学生阅读能力和思维能力的显著提升。鉴于此，作为一名小学语文教师，我们必须要充分发挥思维导图的作用与优势，引导学生设计出更多个性化的思维导图，争取在完成教学任务的同时，也能满足学生个性化发展需要，从而提高小学语文群文阅读教学的针对性和有效性，进而更好的实现小学语文教学的根本目标。

参考文献：

[1]杜玲.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].基础学科，2018（29）

[2]陈林文.思维导图在小学语文群文阅读中的应用探讨[J].新课程研究，2018（04）.

[3]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育，2017（09）.