思维导图在小学英语文化教学中的应用策略

杜洪翠

摘要：近年来思维导图教学模式被应用到各个学科教学中，小学英语教师在英语文化教学过程中，也尝试以多媒体或者板书的方式，运用思维导图，引导学生掌握英语文化，使得学生通过图像信息、英语单词等内容对英语文化知识产生直观的了解。在思维导图模式下，能够将英语文化进一步的整理并归纳，帮助学生更好的了解并梳理英语文化知识，从而提升学生的英语文化水平，帮助学生更好的掌握英语。

关键词：思维导图;小学英语;文化教学

引言：思维导图以一个想法为核心，向外发散其他的内容，是一种活跃性与生动性兼具的图解方式。其把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表进行表现，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆衔接，根据人类左右脑的不同分工，挖掘人类记忆和思维的特点，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，并以此激发人类的想象力和创造力，而英语作为较为枯燥的语言学科，需要学生具有良好的想象力与创造力。因此，研究思维导图在小学英语课堂教学中的应用具有重要意义。

一、思维导图与小学英语文化教学的关系

英语是一门语言，培养学生掌握英語，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。

二、口语中的应用

学习英语的目的在于将其在日常生活中流畅沟通和灵活使用，而不是为了得高分、比排名。从长远的眼光来看，英语口语的练习至关重要，课堂上教师也要重视学生英语口语的锻炼和培养，注重实践性目的的落实。学生在口语方面存在的主要问题有词汇量不足、不会灵活使用句型、发音不准、害怕说错等，要解决这些问题需要师生共同努力。教师不但要鼓励学生大声练习英语，还要帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在授课过程中可以围绕主题设计一个思维导图，将灵活多变的单词和句型清晰地展现在学生面前，给学生自由选择的空间，在日常积累和练习过程中不断内化成自己的知识。例如，学生在练习“food and drinks”的对话时，可以围绕What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday？I had…等句型尽可能多的列举和表达，同时教师要鼓励学生积极发挥自己的想象力增添练习内容，使学生脑海中形成自己的知识网络，随取随用。

三、思维导图在小学英语阅读中的运用

在小学生进行英语阅读学习的时候，教师可加强思维导图在实际教学当中的运用。思维导图可以让学生更好地理解文字的特性，帮助学生更好地抓住本次学习的重点，提高学生的实际学习效率，并让学生更好地融入到实际的学习生活当中。特别是在学生实际的学习过程当中，教师通过思维导图的学习方式，如使用树形图的方式将英语阅读当中的知识点进行充分发散，以提高学生的实际学习效率，让学生将抽象的知识理论体系转化成可视的生动知识体系，帮助学生更好地分析相应的知识点。例如，教师可以通过给学生设定一个目标，根据不同学习内容，让学生通过使用思维导图的方式对知识点进行归纳和分析，帮助学生更加清晰地认识到自身的不足和优势，让学生自主地去完善自身欠缺的知识体系，充分利用自己的优势，学会扬长避短。此外，教师还可以在英语阅读教学当中让学生通过思维导图发散思维，提高学生的思维能力，为其日后进行更加复杂的学习提供不一样的思维方式。在阅读文章的时候，学生要学会先进行分析和认识，再进行实际的阅读，理解文章的含义、作者想要表达的观点、主要的重点和考点。这样才能使自己受益终生。

四、利用单词拓展文化联想

在小学英语教学过程中，教师可以将英语文化通过阅读、词汇等不同的方式传递给学生。教师根据新课程标准提出的要求，向学生渗透英语文化。小学英语教材中的英语文化知识内容涉及范围十分广泛，既存在一定的独立性，在布局上也存在一定的分散性，需要教师利用思维导图将英语文化内容进一步梳理并建立一定的联系，从而有效提升小学英语教材中英语文化的系统性，提升英语文化知识教学的质量与效率，带领学生深入的体验英语文化知识，感受各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性。从而更好的以联想与想象的方式掌握英语文化，在思维导图的帮助下，能够将英语教材中英语文化进行延伸与拓展，打破传统英语文化教学的束缚，帮助学生加深对英语文化的印象，在关键词与发散性思维的作用下，构建起英语思维导图，将英语文化渗透给学生，加强英语文化之间的逻辑性，提升学生的思维能力，强化对英语文化的印象。教师在利用思维导图帮助学生构建英语文化体系的过程中，先要找到与文化相关的关键词，并以关键词为核心，带领学生共同绘制思维导图，通过对关键词概念展开发散思维，了解具体的定义、特点等内容。了解文化发展形成的过程。通过以关键词为核心构建思维导图的过程，教师带领学生探究关键词的具体概念信息，从不同的角度尝试构建文化知识体系，从而帮助学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化。

五、利用思维导图构建结构框架

学生在学习小学英语的过程中，需要背大量的句子、单词和对话。如果没有掌握好方法，死记硬背是一条走不通的道路。教师可以让学生在学习过程中，依据图式指示进行知识点梳理，把知识点做成一个框架图，看起来简单明了。这样，教师既能抓住重点，又能清楚教学的思路，还能节省教学的时间，让学生能够获得最大的学习效果。

结束语

综上所述，小学英语教师在英语文化教学过程中的任务，不仅仅还是培养学生掌握文化知识，而是培养学生具备文化意识，锻炼学生的思维能力。将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。本文探究了将思维导图运用到小学英语文化中的方法，为广大小学英语教师提出更多的参考，促进小学英语教学改革与发展。

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