释放教学空间，提升初中语文阅读能力

梁淑贤

摘要：初中语文教学过程中，阅读能力的提高始终是一大难题。如何释放教学空间，提升初中语文阅读能力？值得每一位语文老师深思。基于此，笔者以此作为切入点，站在宏观角度，探析了在教学活动开展时，语文教师采取若干措施提升语文阅读能力。例如：要求学生自主阅读，进行深入分析、掌握阅读方法技巧、联系生活实际、跳出思想误区，在阅读中进行反思总结，提高本身审美能力。

关键词：初中语文;阅读能力;提高;措施

一、掌握正确阅读方法

在初中语文阅读过程中，要提高学生的阅读能力，需要学生掌握正确的阅读方法，这样才能够在自主学习时，以方法和技巧的引导，有目的性的开展阅读，防止思维混淆，出现重复性阅读现象。如果没有方法技巧的引导，在学生阅读之前，如果没有总体框架的引导，那么学生不仅浪费了大量的时间，对于本身阅读能力的提高也并无益处。因此。在农村初中语文教学过程中，虽然说受硬件条件限制，可能没有城市中设立的大型的图书博物馆或是学校开展的图书角。但正因为如此，教师正应当教授给学生正确的阅读方法及阅读技巧，要求学生掌握了精读、通读、略读以及细读等方法之后。使学生意识到作为一个整体，在文章阅读时要联系上下文的内容，掌握文章大概，记忆文章首尾提及到的内容。其次，在阅读过程中。需分析及思考一部分过渡性的句子或者是短语，根据这些过渡性句子。意识到文章的起因、经过、结果、时代背景及表述的中心思想。此外，在阅读过程中，学生需要先通读一遍文章，之后再精读和细读，针对性地提高学生的阅读及感知能力。

比如说在部编版八年级上册《苏州园林》这一课文阅读过程中，学生需要在掌握了包括通读、精读、略读、及细读等阅读技巧后，再去深入的进行阅读及分析。首先。文章前面提及到了苏州园林整体的布局，之后以一定的逻辑顺序，讲述了关于苏州园林中亭台楼阁、花草树木的布局及分布状况，之后依据先近景后远景的特点分层次进行描述，最后再细化了近处的景物，由此可知。《苏州园林》这一课文为总分总的结构。所以在此篇课文阅读过程中，学生首先需要把握文章主体结构，对于其中涉及到的景点及内容有条理的进行分析，在一定的技巧引导下进行阅读。这样学生阅读之前，就能够在心中建立一个大体框架，针对性的进行填充，防止出现盲目性重复阅读现象，以提高阅读效率。而学生又能在阅读中进行反思总结，提高本身审美能力。

二、阅读时养成批注习惯，提高阅读能力

在文章阅读时，学生往往会联系自己掌握的知识，对于一部分片段或是句子产生联想及想象，这就是在文章阅读时产生的体会。如果学生能够将这些体会简要的概括并且记录在段落旁边，并且与自己在之后一段时间后再次阅读产生的体会对比分析，就能够意识到自己之前在思想上以及知识框架上存在的不足。因此，教师可以要求学生在自主阅读过程中进行批注，记录下自己阅读时的体会或者是在阅读文中几段话之后，在旁边进行简要的概括及总结。这样学生在通读完整篇文章之后，能够根据记录的批注，联系上下文，了解文章整体，并且以自己的话概述文章内容。通过做好批注，既能够锻炼学生的自主思考能力、观察能力以及语言组织能力。还能够提高学生的总结整理及理解能力，在较短时间内。整理出文章的大致内容。此时。教师需要引导并且鼓励学生自主的在阅读中做好批注，将自己的体会记录在段落旁边，形成良好阅读习惯，提高本身阅读能力水平。

比如说在阅读朱自清的《背影》这一文章时，学生能够根据文中在目睹了父亲的背景之后，主人公流下的或伤心、或感动、或离别或思念的泪水，体会到父亲对“我”的爱，“我”对父亲的爱以及长久时间之下，主人公对于父亲的万般思念之感。在此篇文章通读之后，学生就能体会到此种感情，并且在之后的精读及细读后引发情感共鸣。在阅读过程中学生就可以标注出文章的好词好句，并且于脑海中重组文章画面，体会到文章字里行间都萦绕开来的作者对父亲深切的怀念，在体会到情感的驱使下，学生需要在段落旁边记录下自己随之引发的情感，也可以在旁边做一篇随堂小记，记录在父母春节过后离去时，自己目送父母离开家门时的所思所感，与生活实际连接，提高阅读效果。

三、联系实际生活，提高阅读能力

要提高学生的语文阅读能力，就需要在有限的阅读空间内，在阅读时融合学生在生活中的体会、本人的经历以及所见所感，根据教材中谈及到的内容，以多种方式融合学生的感悟、看法、理想、评判及本身阅读时的喜怒悲欢，使得教材内容贴近生活。与生活进行有机联系，加深学生对文章的印象，提高学生的阅读及联想能力。其次，还可以在通读完整篇文章之后，回憶起自己生活中遇到的类似画面或是看到的相似案例，拓展能力。比如说如果在阅读过程中看到“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”等文章时，就可以谈及到自己在生活中遇到的犹如芝兰之室及鲍鱼之肆等相似案例，随之引发感想，联想到孟母三迁以及“近朱者赤，近墨者黑”等相似词语，了解到无论做任何事都需要有目的性有针对性的重要意义，而不能够南辕北辙，朝着错误的方向一去不复返。

四、结束语

综上所述，笔者以释放教学空间，提升初中学位语文阅读能力作为选题，探析了初中语文阅读能力的提升策略。通过研究，我们可以看出，语文课堂上要释放教学空间，提高学生的语文阅读能力，也就需要结合如今农村小学的阅读现状，谈及到农村小学具备的硬件及软件设施，要求学生自主开展阅读。通过在阅读师做好批注或是随堂小结、联系实际生活、掌握正确的阅读方法等多种方式，兼容并蓄，扬长避短。在阅读过程中凸显学生课堂主体地位，留下时间及空间，要求学生自主参与到其中。提供条件，生成动态环境，使自己的语文阅读课堂更为高效有序。

参考文献：

[1]屈春燕.如何让学生在初中语文教学中走进阅读空间[J].散文百家（新语文活页），2018（2）.

[2]王斌.初中语文教学培养学生阅读能力初探[J].科普童话，2019，000（008）：P.59-59.