浅谈小学语文教学生活化

黄玲

摘要：传统的语文教学中，语文教学脱离生活，学生对于生活的情感、体验，认识等，难以在语文的学习上得到体现和应用。老师要在立足在课文的基础上，以生活元素为契机切入，开放教学课堂，生活领域开拓延伸，实现语文教学生活化。

关键词：小学教学;语文教学;生活化

教育家叶圣陶先生提出了“教育即生活”的教育理念。教育和生活本就是一个有机的整体，有着本质的天然联系。语文教学生活化，是让语文教学和实际生活实践紧密联合在一起，两者相辅相成，更好提高学生的学习能力和语文素养。

一、语文教学生活化的意义

在傳统的语文教学中，教学目的过于注重在应试方面，对语文知识的灌溉过分偏重。小学生特别是低年段的孩子，正处于懵懂的阶段，学习上对内容知识的理解存在一定的障碍，缺乏对学习的兴趣。

开展语文教学生活化的好处：

1、有助于学生更好地去理解语文的知识。语文教学生活化是在一种生活背景下的情境化教学和学习，将语文的知识和生活中相关的生活现象融合在一起，能有效帮助学生更好地理解语文知识，从而更进一步去应用语文知识。

2、有助于提高学生学习语文的兴趣。学生是学习和发展的主体，生活化的教学模式让学生的理解更透彻、更感兴趣，从而上课学习的求知欲随之变强，愿意积极主动学习，真正热爱上学语文。

3、有助于促进老师教学效果的提升。语文教学生活化将语文中的知识难度降低了，在提高学生学习的积极性的同时，也拉近老师和学生之间的关系。

二、小学语文教学生活化的有效策略分析

小学阶段（特别是低年段）是培养学生的语文学习兴趣的关键时期。结合小学生自身的年龄特点和小学阶段的特殊性，如何能做到小学语文教学生活化呢？在教学中我们可以尝试从以下几方面来进行。

（一）教学方式的生活化

1、转变教学观念，树立教学回归生活的新思想。

小学语文教学中老师要转变以往的教学观念，不能一味注重灌输语文知识，要增强以人为本的意识，用生活来指导教学，让教学能联系生活、回归生活，努力实现两者相结合。

2、创设生活化课堂情境，丰富教学活动的形式。

语文作为一门实践性较强的课程，老师若能在教学课堂中创设一种轻松、熟悉、愉快地生活情境，会使得课堂更具有灵动性，从而提高学生的自主性和积极性。

如学演课本剧。在学习部编版二年级下册第14课《小马过河》时，我根据课文中四个不同的形象弄了头饰，让学生分角色来扮演。我先提出要求，让学生说说牛伯伯、小松鼠、小马的身体特征、说话语气等。学生能根据平时生活中对动物的认知了解，讲出牛伯伯年纪大，体型很大，走路要慢悠悠，说话声音比较低沉，语速比较慢。而小松鼠个子很小，文里提到一下子从树上跳到小马的面前，所以知道动作很迅速，讲话也很急促，声调会尖些。小马很年轻，那走路或说话是比较轻快的。经过课堂上的表演，孩子们很快能把握重点：因小马没有牛伯伯那么高大，也没有小松鼠那么矮小，所以他觉得河水没有像牛伯伯说得那样浅，也没有像小松鼠说得那样深。从而水到渠成引出：做事情要自己先去尝试。表演中孩子们很认真将对动物的认知表现出来，弯着腰慢慢走路的老牛，跳上跳下的小松鼠，小心翼翼地小马，课堂精彩纷呈，令人难忘。

在学习二年级下册《中国美食》时候，我在班上以“美食节”的形式来开展，让每位孩子提前在家和爸爸妈妈准备一道美食，带来向大家介绍其用料做法等，并同学之间互相分享彼此带来的美食，我再结合课文里的美食进行学习引导。那节热闹的课程给孩子们留下了深刻印象。

结合生活中的认知经验，开展教学模式的多样化，如演一演，做一做，画一画等，使学生的主体作用充分发挥，愿意积极参与，这样的学习是快乐的，收获也是最大的。

（二）教学内容的生活化

1、注重在教学中学生能体验再现生活

2019年秋季学校举行了一次秋游实践活动，参观遂溪孔子文化庙。在这之前我布置一个任务，就是让孩子找找秋天里的落叶，并收集一两片带回来。在回来学习到《秋天》这篇文章：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”我就让孩子们根据去秋游的经历来谈谈自己看到的秋天是怎样的，收集的叶子是怎样的。学生就能根据自身的真实体验对秋天有了深刻的认识。

2、结合教材引导学生观察生活，回归实际生活

学生在低年段时侧重学字，认字。我会引导学生平时要留心观察生活，看看哪里出现所要掌握的生字，想想有什么意思。从教室里的宣传语、课程表，校园里的校训校风、宣传栏，街上的路牌、店名，超市或市场里货物的名称等，都是可以让学生拓宽自己识字的途径。生活的每个角落里都是语文的缩影。通过这样孩子能体会到语文学习给自己的生活带来了帮助和乐趣。

3、根据课文内容再进一步感悟生活

在学习二年级下册《青蛙卖泥塘》后，我在课堂上举办一个“跳蚤市场”拍卖会，让孩子们想想如何向别人介绍自己的产品（笔，本子，课外书等）。如果别人觉得产品不好，那自己要怎样改进？学生们积极思考，结合文章中青蛙的做法，准确表达出文中难点词“吆喝”，并学习青蛙在听取别人的意见后，能不断改进再出售自己的产品。

（三）课外延伸，社会生活语文化

每个人都离不开社会生活，语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。所以老师要设置一些实践性作业，让学生在生活实践中提高语文能力，提高自我素养。

在学习《雷锋叔叔，你在哪里》后，孩子们被雷锋乐于助人的品质深深感动。我提出让孩子们也要当生活中小雷锋，无论在校园还是校外，遇到别人需要帮助时候，在自己力所能及时要去帮助别人。

推行语文教学生活化，可以让学生对学习语文充满热情，引导学生更好地懂得生活，使自己更加全面地发展。我们教育人要具有一双慧眼，善于发现，勤于思考，让语文走进生活，生活也走向语文。

参考文献：

[1]李秀红，浅谈语文教学生活化研究[J]，学周刊，2012（19）：100

[2]徐琪忠，为有源头活水来——浅谈语文小学教学生活化[J]，科学大众：科学教育，2013，（07）：91

[3]张平，小学语文教学生活化策略浅谈[J]，学周刊，2015（7）：83