浅析初中生物教学中存在的问题以及对策

何小琼

摘要：生物是初中阶段的一门学科，对学生了解生命现象、探索生命规律起到积极的帮助作用。然而，在实际教学过程中，仍然存在诸如教学内容枯燥、教学方式单一、教学互动不够深入等问题，这些都影响到了初中生物教学的效果。因此，本文将根据初中生物教学现存的问题，提出相应的解决对策，以期优化初中生物教学工作。

关键词：初中生物;问题;对策;研究

前言

回顾以往初中生物教学工作，仍发现不少学生学习生物的兴趣不高，而且也容易出现注意力分散的现象，这与教师的教学方式不合理有关。鉴于此，本文从生物教学的内容、方式以及课堂互动等方面，具体分析存在的生物教学问题，并根据这些问题展开对策的研究，从而借助有效的教学对策来改进和完善初中生物教学工作，进而引导学生高效的学习生物知识。

一、初中生物教学中存在的问题

（一）教学内容枯燥

受到传统应试教学模式的影响，仍有不少教师专注于基本知识与基础技能的教学，大部分教学内容都来自于课本，甚至直接将课本中的生物知识灌输于学生，并没有为课本中的生物知识进行补充，使得生物教学内容略显枯燥，而教师将这些生物知识原原本本的灌输于学生，只会让学生被动地学习生物知识，也促使学生感觉到生物知识的枯燥，无法提起学习的兴趣。因此，教师想要提升初中生物教学的效果，仍然需要走出传统应试教学的束缚，并且对现有生物教学内容进行优化与丰富，才能有效激发出学生的学习兴趣[1]。

（二）教学方式单一

在当前初中生物教学中，依旧有教师囿于传统的教学方式，也就是以教为主的教学方式，而学生的自主学习时间并不多，只是按照教师布置的教学任务展开学习。久而久之，学生的学习就会变得越来越被动，越来越不想学习。所以，在初中生物教学中，促进生物教学方式的创新仍很迫切。

（三）教学互动不足

一方面，教师教学观念与教学手段已经形成习惯与固定的模式，依旧习惯运用传统的灌输式教学向学生讲授知识，所以教师只顾讲授知识而忽略了课堂的教学互动，从而促使生物课堂变得沉闷;另一方面，初中生物课堂教学时间比较有限，为了完成教学大纲的要求，多数教师减少生物课堂互动时间，转而课程知识的讲授，以希望学生可以学习更多的知识，但缺乏充足的課堂教学互动，也会致使学生的学习问题得不到及时地解决，从而影响到学生的学习效果。

二、初中生物教学问题的解决对策

（一）从多渠道搜集生物教学素材内容

生物知识涉及到生命和生命动态，如果教师只依靠生物课本知识的讲解，将无法让学生真正领会生物知识，从而影响到生物教学的效果。其中，教师可以利用网络渠道，搜集一些鲜活的生物图片、视频资料等，将其穿插于实际教学内容之中，以形成完整的生物电子教学课件，从而促使生物教学内容更加生动形象。其次，教师还可以结合本地的实际环境，引入一些当地的生物信息，以充实生物教学内容，开拓学生的学习眼界。

以人教版初中生物七年级上册“认识生物”内容为例，在现实生活环境中，学生或多或少都会接触到各种各样的动植物，也会对一些动物、植物留有深刻印象。那么在课程教学之初，教师可以先从当地寻找一些学生比较常见的植物、动物，并利用摄像设备对动物、植物进行拍摄，以记录它们的形态结构、生长环境、生长过程等。比如，教师可以到校园周边的池塘，去观察和记录类似蜗牛、贝壳、虾蟹等动物的生活轨迹。然后，利用多媒体教学设备的影音播放功能，导入相关的摄像内容，从而让学生结合生动形象的课程内容来了解和认知生物。

（二）运用合作方式促进生物教学的创新

在以往初中生物教学中，很多教师统一安排学习任务，并要求学生定期定量的完成，导致学生的主体地位没有得到凸显。因此，当前教师应该以学生为中心，多组织一些有趣的合作学习环节，使得学生可以进行自主的学习，从而激发学生的学习潜能。其中，教师需要引导学生进行合理的分组，并围绕初中生物教学的有关主题，设计合作学习的任务，以引导学生针对生物主题展开合作探究，从而促使学生真正融入到生物课堂环境。

以人教版初中生物七年级上册“环境对生物的影响”内容为例，教师可以将该课程内容分为若干个小问题;而学生可以根据自己的学习能力以及对知识的好奇心，选择其中的一项问题展开合作学习。比如，“举例说出影响生物生存的环境因素”、“举例说出生物之间有密切的联系”，学生可以就不同的探究主题展开合作探究，以对环境对生物的影响展开分析。其中，教师应该给予学生适当的时间和空间，自主安排小组合作学习;同时，教师也要注意引导学生展开有效的小组合作学习评价，让学生科学地讲解和评价自己以及其他学习成员的优点和不足，从而提升合作学习的质量。

（三）结合趣味生物活动提升课堂互动气氛

为了实现师生、生生的互动，以提升生物课堂的互动气氛，教师可以结合一些趣味的生物探究活动，引导学生展开生物知识的交流与讨论，进而激发学生对生物知识的学习热情。比方说，教师可以结合知识竞赛、游戏、实地调查等活动，让学生结合自己所学的生物知识，与其他同学展开生物知识的交流，以在交流中互相分享学习经验，互相取到学习的进步。但是，教师也要注意课堂互动的时间和时机，以依据实际的生物教学内容，组织针对性的生物教学活动，以促使学生在活动中学到有用的知识，汲取更多高效的学习方式[2]。

以人教版初中生物七年级上册中的“生物对环境的适应和影响”教学为例，其中，教师可以组织抢答比赛活动，以实现学生之间的互动。比如，以生物对环境的适应为主题，教师可以提出如下问题：1.骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生存环境是怎样的？2.四种生物的形态结构是怎样适应环境的？3.骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？4.旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？然后，教师给予学生5分钟左右的时间，之后进行抢答比赛，看哪一位学生可以率先回答出问题的答案，而其他同学也可以对问题进行适当的补充，从而提升课堂教学的互动气氛。

三、结语

总之，初中生物教学依然存在一些问题，诸如教学内容、方式以及互动等方面，仍然需要教师加以优化和完善，才能更好地为学生创设出良好的生物教学环境，从而引导学生有效地学习生物知识。

参考文献：

[1]张薇.初中生物教学中存在的问题及对策分析[J].高考，2017，21（5）：317-317.

[2]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育，2016，2（1）：104-104.