小学班主任工作之我见

朱粉英

班级是进行系统教育，教学活动的基本单位。它一般由共同的学习任务，由一定数量的年龄和文化相近的学生组成。它是学生学习、活动的主要场所，承担着全面实施新课标，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的任务，而且还是一个多向人际交往的人群复合体，为学生提供了做人的场所，为学生个性的展现和才能的发展提供了舞台，也为学校建立良好的人际关系创造了条件。

一个班几十名学生，虽然年龄基本相同，身心发展水平也比较接近，但是由于来自不同的成长环境，性格各异，要把他们组织起来，形成一个良好的班集体，并使他们在这个集体中愉快地学习和生活，就要求班主任能够结合班级情况和学生的实际进行全面的有针对性的教育指导，搞好班级管理工作。因此，我认为：“培养学生良好的习惯”是搞好班级管理的前提条件;“培养班干部，教会学生自主管理”是搞好班级管理的核心工作;“做好德育工作，培养良好品质”是搞好班级管理的保证。

一、培养学生养成良好的习惯

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”让学生从小养成良好的习惯是班级管理工作的首要任务。所以，小学班主任要在学生初入学就有目的、有计划地培养学生，使其养成良好的习惯。

（一）行为习惯

孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的教育可以画出不同的图画，塑造出孩子不同的品性。因而，行为习惯的训练要从小抓，尽早抓。我认为在一年级新生入学教育时，就让学生知道，应养成哪些好习惯，比如讲卫生、讲文明、讲礼貌、尊老爱幼等。要养成习惯不是一朝一夕的事，必须从一件件小事做起。就拿校园卫生来说，学校买了垃圾桶放在教室里，让学生把纸屑等垃圾都丢在垃圾桶里，每天放学由小组长检查，课桌里若有东西，根据情况让其收拾干净或说服教育。教室里要随时保持整洁，教育学生见到地上有纸，自觉地捡入垃圾桶，这样，一年级的学生就能在第二学期就形成良好习惯。

就日常行为方面，从学生入学第一天，就教他们要尊老爱幼，团结同学。从学会用“您好、谢谢、对不起、没关系”等礼貌语言做起。循序渐进地引导学生，使他们逐步形成良好的行为习惯。在此期间，我认为，一方面要树立典型，对于班里的好人好事及时表扬，实施适当的奖励机制，比如做一件好事奖一颗红五星，一周表现好的同学也奖一颗红五星，学期末评出三星、四星、五星级少先队员，并发给奖状及物资鼓励。另一方面，教师要用自己的言行作榜样，感化学生，因为教育的过程是一个潜移默化的过程，教师的言行直接影响着学生。我曾有这样一次经历，那是我刚参加工作不久，一天下午，我去上课，一个学生还在拿着冰棒吃，我顺手就给他的冰棒抢过来，狠狠地扔在地上。一边还说：“你这是什么行为？上课还吃东西。”这个学生反道：“老师，你……你怎么把东西乱扔在地上……”我马上意识到自己的失误，连忙向这位同学道歉，把冰棒捡入垃圾桶，然后才才指出他的错误，最后这位同学向我认错了。由此可见，我们教师必须“美其德，慎其行”才有说服力、感染力。俗话说：“亲其师而信其道”。只有学生喜欢老师，热爱老师，才会接受老师所施加的教育思想，一石激起千层浪，通过树立典型，榜样示范，有效地培养了学生良好的行为习惯，为实施学生的自主管理奠定了基础。

（二）培养良好的学习习惯

我国著名教育家葉圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”他在给《中学生》杂志写的复刊词中有这样一段话：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”良好的学习习惯是学生学习的积极性和主动性的表现，有利于促进学生学习效率和质量的提高，良好的习惯是长期有目的，有意识培养教育的结果。有了良好的学习习惯，良好的班风就自然形成。因此，班主任在班级管理中要有目的、有意识地培养学生的学习习惯。我感觉到从一年级开始，就应该注重培养学生的学习习惯，不论是课堂作业还是家庭作业，要求学生独立完成，自己检查，不要依赖老师或家长检查。班主任可以在每周的班会上，对独立完成作业好的学生给予表扬，评给一颗红五星，经过一至两个学期的训练，学生就能养成了自觉地、独立地完成作业的习惯。

二、培养班干部，教会学生自主管理

（一）班干部的选拔

在班干部的选拔中，既要突出能力，又不要伤及学生的自尊心，还要激发学生的竞争意识。

我们所处的时代，是一个竞争异常激烈的时代，班主任在干部的选拔中也要来一点竞争。我我认为，班委应该实行竞争上岗，先定出班干部的岗位，然后学生想选哪个岗位，就要演讲自己为什么选这个岗位，当选后要怎么做。学生会根据自己的特长和爱好上台演讲。不实行点名演讲，而是告诉学生，要把握机会，等到岗位满了就会错失良机，同学们纷纷争着上台。演讲下来的结果比举手表决选举的效果要好。因为这样不仅激发了同学们的兴趣，而且使他们的能力得以展示。找准了自己的位置，过后，有一位家长跟我说，他的孩子回去跟他一边讲，一边手舞足蹈地比划，只是最后惋惜地说：“唉！班长这个岗位中只有一个人演讲，没有人跟他竞争，我一定要努力，下次跟他竞争。”

（二）培养班干部，实现自主管理

1、扶放结合

低年级学生还没有自制能力，班主任在班级管理中要指导他们如何做，教给他们方法。培养他们的工作能力，当他们在工作中受到挫折时要及时给予帮助、鼓励。提高他们的工作能力，使他们增强自信心，做好工作，树立威信。比如，有一天，生活委员忘记了安排打扫清洁卫生，致使当天班级卫生受到学校批评，第二天被同学们责怪，她就哭着来找我，说她不当班委了。我微笑着、温和地对她说：“同学们责怪你是有道理的，你是班干部，要热爱班集体，要严格要求自己，要有责任心，才能得到大家的信任，有了错要勇于承认。只要今后用心去做，我相信你一定会做得很好的。”她听了我的话，不再觉得委屈了，表示她一定要当好生活委员，后来她表现真的很出色。这个案例说明班主任要不断指导学生干部提高独立处理各种问题的能力，教给他们方法，充分信任他们。才能培养出高素质的班干部，使他们成为班级管理的核心力量。

2、实现自主管理

到了三、四年级，学生就初步具备了自制能力，班主任要尊重学生，相信学生有实现自我管理的内在动力，尊重学生就是尊重学生的独立人格。相信学生的内在积极性格，都有成就动机，上进愿望，都有自尊心。自尊心在被尊重中得到了满足，有了自尊，学生才能放开自我，才能实现自爱、自强和自信，自我管理就有了内在动力。在引导他们的同时，班主任还要成为他们的朋友，相信他们能够实现自我管理。引导全班每一位同学发扬主人翁精神，个个都成为班级管理工作的积极参与者，一个班级才能成为良好的班集体。

三、做好德育工作，培养良好品质

（一）在学科教学中渗透德育教育

班主任在学科教学中要有意识地渗透德育教育，新课改背景下的语文教材更注重德育教育。写景状物的课文，要渗透爱祖国、爱家乡的教育，如《美丽的草原》一课。写人写事的课文，就可以渗透人文思想教育。如《落花生》一课，通过课文教学，让学生懂得做人，要做什么样的人，还有许许多多的课文，各有其育人目的，只要做个有心人，就能达到育人的目的。此外，班主任还可以还经常与各科老师联系、交流，让各科教学管理都渗透德育教育，实现各科教育的整合，促进班级管理工作。

（二）在活动中渗透德育教育

俄·托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。处于小学阶段的学生最强烈的欲望就是参与愉快的活动，班主任应创设有意义的活动。因为有意义的班集体的活动，能使学生自然地进入积极进取的状态，获得丰富的情感体验，培养学生的情感意志，在不知不觉中受到思想道德的熏陶和教育，有利于学生道德行为习惯的养成。新课标要求教学的过程是师生，生生互动过程，在互动中就包含了多元化的活动方式。如小组讨论是一种活动，动作演练，也是一种活动。班主任在学科教学中要有意创设活动情境，一方面是搞好学科教学的需要，另一方面激发了学生的兴趣，有利益班级管理工作的开展。

综上所述，班主任要搞好班级管理工作，必须创建一个良好的班集体，反之，形成一个良好的班集体又是实现班级管理工作的保证。正如苏联教育家马卡连柯所说的：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确地组织起来的集体所做到的一切。”